曾武

摘要：小學(xué)階段的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有關(guān)鍵的影響，小學(xué)生的骨骼發(fā)育比較快，正處于個(gè)人大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，教師需要了解小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵要求。其中小學(xué)體育的重要性不容忽略，體育教師需要注重對(duì)教學(xué)策略的深入分析，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的身體素質(zhì)，這一點(diǎn)對(duì)推進(jìn)小學(xué)教育體制改革有非常深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;教學(xué)有效性;策略研究

引言

素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為終極目標(biāo)，關(guān)注對(duì)有效性教學(xué)策略的整合利用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。小學(xué)體育的實(shí)踐性的應(yīng)用性比較明顯，體育教師需要注重環(huán)環(huán)相扣，深入剖析不同的影響要素，確保對(duì)癥下藥和舉一反三。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)不難看出，有一部分教師的教育經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)知和理解不夠深刻，因此出現(xiàn)了許多教學(xué)思路和行為上的偏差。學(xué)生難以獲得更多展示自我的機(jī)會(huì)，自主鍛煉的機(jī)會(huì)不足。教師也沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)體育教學(xué)改革的重要要求，對(duì)核心素養(yǎng)工作的理解比較片面，因此難以真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（1）學(xué)生缺乏自主鍛煉的機(jī)會(huì)

小學(xué)體育離不開(kāi)學(xué)生的自主參與，學(xué)生的體育鍛煉是重點(diǎn)和核心，這一點(diǎn)要求體育教師以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及個(gè)性化發(fā)展訴求。給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生逐步鍛煉個(gè)人的身體素質(zhì)，對(duì)提升學(xué)生的身體機(jī)能有重要的影響，素質(zhì)教育也獲得了進(jìn)一步的突破。但是有的教師直接跳過(guò)了這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律精心篩選體育教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于注重全權(quán)包辦和滿(mǎn)堂灌，以教學(xué)節(jié)奏的加快為主體，忽略了學(xué)生的自主參與和大膽想象。

（2）教學(xué)理念出現(xiàn)偏差。

教學(xué)理念對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響非常的直接，盡管一直以來(lái)我國(guó)十分注重素質(zhì)教育，但是有一部分教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知出現(xiàn)了問(wèn)題。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式仍然根深蒂固，沒(méi)有站在時(shí)代發(fā)展的視角加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，忽略了核心素養(yǎng)的主旨要求，沒(méi)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力以及適應(yīng)能力。學(xué)生也出現(xiàn)了許多的行為誤區(qū)，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（3）師生互動(dòng)較少

師生之間的良性互動(dòng)以及交流對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐有非常關(guān)鍵的影響，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。但是有的教師過(guò)于注重簡(jiǎn)單教學(xué)策略的分析，以教學(xué)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，沒(méi)有站在學(xué)生的視角進(jìn)行研究。師生互動(dòng)比較少，學(xué)生存在很多的負(fù)面情緒和消極心理。

二、核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略

（1）鼓勵(lì)學(xué)生自主鍛煉

要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革。小學(xué)體育教師需要關(guān)注學(xué)生的主體需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主角，給予學(xué)生更多自主鍛煉的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的啟蒙非常關(guān)鍵，教師需要根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動(dòng)利用課外時(shí)間自主鍛煉，樹(shù)立良好的鍛煉意識(shí)以及體育精神。家長(zhǎng)也需要主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)家校合作，確保學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍及空間中自主鍛煉、大膽創(chuàng)新。這一點(diǎn)對(duì)擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛有重要的影響，學(xué)生也能夠變得更加積極和自信。

（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教師需要摒棄傳統(tǒng)一刀切教學(xué)模式的束縛，以學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)及發(fā)展為基礎(chǔ)，深化個(gè)人對(duì)素質(zhì)教育的理解及認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面成長(zhǎng)及發(fā)展。教師需要以當(dāng)前教育教學(xué)工作中存在的各種不足為依據(jù)，關(guān)注對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的分析，了解學(xué)生的骨骼發(fā)展情況以及機(jī)能提升速度，關(guān)注對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的進(jìn)一步研究，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，確保學(xué)生的每一個(gè)指標(biāo)都能夠達(dá)標(biāo)。這一點(diǎn)對(duì)突破傳統(tǒng)育人模式的束縛有重要影響，學(xué)生也會(huì)在自主探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)非常高效和生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)和自主參與的能動(dòng)性。

（3）全面加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)以及交流非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新有重要影響。教師需要站在學(xué)生的視角，根據(jù)學(xué)生的主體需求進(jìn)行分析，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育教育元素，積極避免各種負(fù)面影響，靈活利用各種外界的手段發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力，分析課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要影響，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感交流及共鳴，做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教師需要意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生的影響，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)背景，關(guān)注對(duì)學(xué)生家庭教育環(huán)境的分析及研究，了解學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律以及具體要求，與家長(zhǎng)共同努力、共同參與。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)體育教學(xué)改革不容忽略，有效性教學(xué)策略的整合利用是重點(diǎn)。教師需要關(guān)注學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充足的鍛煉時(shí)間和指導(dǎo)，通過(guò)教育教學(xué)策略的綜合對(duì)比及整合利用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)及交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

參考文獻(xiàn)

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