葉勝

摘要：在將德育管理工作落實(shí)到不同的教學(xué)管理過(guò)程中的時(shí)候，教師都需要對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行合理的解讀，這樣才能夠在中職學(xué)校的創(chuàng)辦中為社會(huì)輸出大量的技術(shù)性的人才，并且能夠提高中職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。能夠不斷的提升學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力，這樣中職學(xué)生以后的發(fā)展才可以變得更加的順利，而且在學(xué)生接受到不同的管理理念的過(guò)程中，都可以對(duì)于學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生良好的積極的影響。所以教師和班主任在對(duì)于不同的德育工作的管理理念，進(jìn)行合理有效分析的過(guò)程中，才能夠進(jìn)行有效的實(shí)踐和落實(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)反饋，都可以幫助學(xué)生與任課教師以及班主任建立良好的師生關(guān)系。因此，本文就淺談中職班主任德育工作的有效開展，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：中職班主任;制定制度;家長(zhǎng)聯(lián)系;強(qiáng)制約束

在面對(duì)學(xué)生難以管理的教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，班主任都需要先與學(xué)生的家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠理解學(xué)生在學(xué)校之外的學(xué)習(xí)生活是如何的，從而制定更加具有針對(duì)性的班級(jí)管理的措施。而且在了解到學(xué)生的叛逆心理來(lái)源的具體途徑，是因?yàn)槭裁吹那疤嵯?，才能夠找出?wèn)題的解決的根本方案，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，在受到不同的管理理念影響的前提下，從而發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。這樣才能夠更好的將德育管理的思想落實(shí)到不同的班級(jí)管理活動(dòng)的開展中，所以班主任在對(duì)于不同的教學(xué)措施都進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過(guò)程中，都可以關(guān)注中職學(xué)校的教育教學(xué)工作的開展，這樣才能夠從根本的途徑中出發(fā)，提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)入到中職學(xué)校開始學(xué)習(xí)之后，也會(huì)意識(shí)到自己的個(gè)人學(xué)習(xí)能力并不完全適用于各種學(xué)習(xí)工作，所以學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)受到影響，這往往會(huì)表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，比較低落，而且在課堂中可能也不會(huì)聽任課教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解。所以班主任在面對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，都需要通過(guò)德育思想的有效引入，能夠讓學(xué)生在積極的參與不同的主題班會(huì)活動(dòng)的前提下，幫助學(xué)生走出不良的情緒，這樣才能夠確立學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位，也能夠逐漸地幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)行為，提高班級(jí)管理活動(dòng)開展的有效性。

一、班主任應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

班主任都需要與任課教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極分享，這樣才能夠了解到如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而在運(yùn)用德育管理思想的過(guò)程中，不斷的提高班級(jí)管理的水平。

例如，為了能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系，班主任都應(yīng)該與學(xué)生處于平等的地位，這樣才能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，所以班主任在應(yīng)用德育管理思想的過(guò)程中，也需要將以人為本的管理理念進(jìn)行合理的引入。從而不斷的發(fā)展與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性，這樣不僅能夠幫助學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)渠道，也能夠在開展班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，從多個(gè)角度中滲入不同的德育管理的思想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到自己也是班級(jí)管理活動(dòng)中的一員。

二、班主任應(yīng)制定班級(jí)規(guī)章制度

在制定各種各樣的班級(jí)規(guī)章制度的前提下，班主任都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的參與，因?yàn)閷W(xué)生也是班集體的一份子，學(xué)生也有對(duì)于班級(jí)管理活動(dòng)參與的知情權(quán)。

例如，在制定不同的班級(jí)規(guī)章制度的前提下，也需要根據(jù)當(dāng)前的管理實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都對(duì)于班級(jí)的班規(guī)沒(méi)有一個(gè)良好的遵守，這樣就會(huì)導(dǎo)致班規(guī)的制定，并沒(méi)有發(fā)揮出具體的用處。所以教師為了能夠有效的解決這個(gè)問(wèn)題，都可以與班主任進(jìn)行良好的商議，讓學(xué)生對(duì)于班規(guī)進(jìn)行制定，在制定班會(huì)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極有效的參與，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)的對(duì)于班規(guī)進(jìn)行遵守，而且在滲透不同的德育管理思想的過(guò)程中，也能夠有效的發(fā)揮民主管理的意識(shí)。

三、班主任可增加和家長(zhǎng)的聯(lián)系

在鄭家與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的前提下，班主任首先需要對(duì)于所開展的班級(jí)活動(dòng)的主題進(jìn)行有效的確定。這樣才能夠不斷的將德育思想，從各個(gè)角度中都進(jìn)行良好的融入。

例如，班主任在增加與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的前提下，才能夠?qū)τ谥新殞W(xué)生的個(gè)人身心的發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)更加詳細(xì)的解讀，這樣在制定不同的管理計(jì)劃的過(guò)程中，才能構(gòu)成學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)中出發(fā)。從而將不同的德育管理的思想運(yùn)用的更加合理，而且也能夠在運(yùn)用的過(guò)程中提高對(duì)于班級(jí)管理的現(xiàn)狀的要求，這樣就可以優(yōu)化對(duì)于學(xué)生管理的質(zhì)量，而且也能夠讓學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中有一個(gè)更加良好的適應(yīng)程度。班主任在對(duì)于班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行有效開展的前提下，也需要通過(guò)德育管理思想的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

四、班級(jí)管理方法單一，強(qiáng)制約束

在改變班級(jí)管理方法單一的前提下，教師首先就要解除對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)制約束，這樣才能夠有效的平復(fù)學(xué)生的叛逆心理。

例如，在傳統(tǒng)的管理方法中，班主任的管理措施都是比較單一的，這樣就會(huì)對(duì)于班級(jí)管理的實(shí)際效果產(chǎn)生非常多的不良影響，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)管理模式的束縛，讓班主任并沒(méi)有一個(gè)良好的創(chuàng)新意識(shí)，所以就導(dǎo)致班主任在管理中職學(xué)校的學(xué)生的時(shí)候，遇到了非常多的困難。在面對(duì)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀下，班主任都需要對(duì)于自己的管理理念進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，這樣才能夠在面對(duì)班級(jí)管理方法單一的前提下，從而不斷的將德育管理的思想進(jìn)行良好有效的引入。這樣不僅能夠解除對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)制約束，也能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，從而主動(dòng)的成為班級(jí)中的一份子，主動(dòng)的融入到班級(jí)的和諧學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。能夠讓學(xué)生積極的體驗(yàn)不同的管理活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生對(duì)于班級(jí)的秩序進(jìn)行合理有效的遵守，所以班主任在擁有不同的德育管理思想的過(guò)程中，都可以與學(xué)生有一個(gè)良好的互動(dòng)。

總而言之，在面對(duì)不同學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題的前提下，班主任都需要通過(guò)不同的德育管理理念的運(yùn)用從而有效的為學(xué)生進(jìn)行合理的解決，而且中職學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校的學(xué)生還是具有一定的差異性的。所以教師都可以從這一差異性的角度中進(jìn)行入手，這樣才能夠更好的對(duì)于班級(jí)的管理方法進(jìn)行合理有效的豐富。在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的前提下，班主任就可以通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠逐漸的提高學(xué)生的參與意識(shí)，這樣學(xué)生才能夠逐漸的融入到班級(jí)氛圍中來(lái)，也能夠?qū)τ诟鞣N班級(jí)活動(dòng)的開展變得更加的具備趣味性。從而逐漸的與任課教師以及班主任等都可以進(jìn)行良好有效的溝通和交流，這樣班主任在滲透德育管理理念的前提下，才能夠逐漸的優(yōu)化學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的地位。以及學(xué)生在參與班級(jí)管理活動(dòng)中，所體現(xiàn)出的重要價(jià)值。

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