唐陽

摘要：近年來隨著教育興國政策的提出和核心素養(yǎng)的開展，教學(xué)事業(yè)已成為社會各界重點關(guān)注的對象。初中英語教師也在不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略和教學(xué)手段，積極開展核心素養(yǎng)教學(xué)工作，努力提高中學(xué)生的英語閱讀技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣和心態(tài)，并通過大量的英語閱讀來提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，為他們能與世界接軌做到積極地促進作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語閱讀;教學(xué)策略

前言：

目前我國對中學(xué)生的核心素養(yǎng)教育工作越發(fā)重視，中學(xué)時代是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語素養(yǎng)，增加學(xué)生英語詞匯量，幫助學(xué)生鞏固英語知識最為關(guān)鍵的時期。因此，教師應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生英語基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時，緊抓學(xué)生的素質(zhì)教育，通過抓重點、抓關(guān)鍵、抓能力的綜合模式，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)，提供全方位的支持和幫助。

一、優(yōu)化教學(xué)手段，豐富英語閱讀體驗

初中教育階段，受語言環(huán)境影響，英語基礎(chǔ)知識給學(xué)生造成了不小的困擾，學(xué)生很難積極主動地用英語開口表達和相互談話，導(dǎo)致很多學(xué)生英語成績極其不理想且產(chǎn)生了懼怕的情緒，這樣一來嚴重影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展，也為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z知識學(xué)習(xí)，埋下了諸多障礙。初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對以上情形，積極優(yōu)化自身的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的英語閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中對英語知識產(chǎn)生興趣，并逐漸熟悉這種新型的語言環(huán)境，從而產(chǎn)生想要自主探索的欲望。

首先，教師可以通過教學(xué)PPT，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語單詞、詞組、對話等通過動畫、卡通片等方式為大家播放，這樣豐富的色彩、可愛的卡通人物，可以有效增加英語課堂的代入感，引起學(xué)生的好奇和共鳴，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以采用現(xiàn)場模擬的方式進行英語教學(xué)，讓難以開口的英語口語表達，變成增加學(xué)生情感互動和對話互動的場所。這樣不僅可以活躍英語課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)，提升他們的課堂表現(xiàn)，還可以通過不同角色轉(zhuǎn)換和扮演，加深學(xué)生對英語知識的理解和鞏固，提升他們的語言技巧，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心。這樣既可以為學(xué)生提供輕松愉快的英語課堂氛圍，又可以牢牢抓住學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生有效互動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

例如，在人教版初中英語七年級《 Unit 6 Do you like bananas？》這篇課文中，教師首先可以通過PPT，為學(xué)生演示文章中對話內(nèi)容所涉及的各種語言場景和環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受這句話的應(yīng)用場所有哪些？以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，所展示圖片中各類食物有哪些是他們認識的，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地回答，有效吸引他們的注意。在學(xué)生們將圖片中的食物一一作答后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過疑問句的形式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行互相提問和回答：“Do you like oranges？ Do you like ice cream？ Do you like salad？”，對面的同學(xué)分別回答：“yes，I do。或No，I don't.”。這樣不僅增加了學(xué)生之間英語口語表達的機會，提升了他們英語口語的能力和水平，還有效增加了課堂之間的互動，鞏固了學(xué)生的英語單詞和語法。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己好朋友愛吃的食物，通過英語進行描述，這樣不僅可以提升學(xué)生之間的友誼，促進學(xué)生團結(jié)友愛、共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣，還可以豐富學(xué)生的英語詞匯，積極促進學(xué)生進行英語表達，進而提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣

眾所周知，一種習(xí)慣的養(yǎng)成是需要日積月累和不斷重復(fù)才能夠形成的。教師應(yīng)當(dāng)深知這一點，并從一開始就為學(xué)生進行長遠的規(guī)劃，不僅要為學(xué)生制定長期且可行的學(xué)習(xí)目標，更要通過每一個小目標的完成，激勵和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，促進學(xué)生順利完成每一個學(xué)習(xí)目標。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂剩余時間，通過多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造英語閱讀的環(huán)境，創(chuàng)造英語閱讀的機會，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。首先，教師可以通過經(jīng)典英文電影或動畫片的播放，來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以在電影或動畫片播放完成后，摘出其中一小段，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，并通過4人學(xué)習(xí)小組的方式，互相進行英語口語的表達和對話。這樣不僅可以提升學(xué)生的英語表達能力，還可以為學(xué)生的英語閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)，以此來幫助他們更好地完成英語閱讀目標，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生明確課外英語閱讀的重要性

在初中階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時間相對緊張，想要保證學(xué)生有充足的課外英語閱讀時間是一件很難開展的教學(xué)任務(wù)。首先學(xué)生的自覺性難以保證，其次他們閱讀的內(nèi)容和水平參差不齊，很容易浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，挫敗他們的學(xué)習(xí)熱情。

教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生明確英語課外閱讀不僅僅是為了完成教師布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是為了豐富學(xué)生的知識面，拓寬他們對世界的認知，有效的課外英語閱讀不僅可以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、迎難而上的良好道德品質(zhì)。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生認真負責(zé)的篩選適合他們這一年齡段閱讀的課外讀物，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己認為好的課外讀物與大家共同分享，促進整體學(xué)生全面進步，共同提升。再次，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多的機會和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生互相推薦、互相分享閱讀課外讀物后的體會和感受，這樣既可以有效推進英語課外閱讀任務(wù)的順利實施，又可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀和英語對話的良好習(xí)慣，豐富學(xué)生的英語語感，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

綜上所述，在我國核心素養(yǎng)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)以終身學(xué)習(xí)和終身成長的理念來嚴格要求自己，同時也要以此對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，不僅要潛移默化地幫助學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握豐富的英語詞匯，擁有較強的英語交際能力，還要為他們未來的英語學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，促進他們英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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