蔣燕

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是為了能提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，所以教師要通過(guò)應(yīng)用閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，增加小學(xué)生的單詞量，這樣才能為小學(xué)生的英語(yǔ)能力奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能是小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。小學(xué)生進(jìn)入五六年級(jí)之后，對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)建立了一定的了解，所以教師就要抓住學(xué)生這一關(guān)鍵時(shí)期的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

引言

隨著我國(guó)在全球國(guó)際地位的上升，教育行業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程的教學(xué)越來(lái)越重視。小學(xué)生要想將英語(yǔ)熟練的運(yùn)用在實(shí)際生活中，前提條件就是要學(xué)會(huì)閱讀，這樣才能積累更多的詞匯量，同時(shí)也能掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法和運(yùn)用技巧。小學(xué)生的理解能力還不夠完善，在加上英語(yǔ)的表達(dá)方法與漢語(yǔ)之間存在很大的差異，所以小學(xué)生在理解的過(guò)程中仍然還會(huì)遇到很多障礙，所以教師要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中能夠掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯，這樣才能滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需要。實(shí)際上英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)文閱讀之間有些共同之處，都是通過(guò)對(duì)文章的閱讀產(chǎn)生情感上的共鳴，但是英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)發(fā)生一些改變。然而在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)活動(dòng)仍然還有很多不足，本文對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）詞匯量不夠豐富

小學(xué)生要想通過(guò)自己的能力將文章進(jìn)行通篇閱讀，詞匯量的積累是非常重要的基礎(chǔ)條件，但是小學(xué)生的詞匯量積累的還不夠豐富，所以對(duì)閱讀的效果就會(huì)造成一定的影響。有些小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，如果遇到了生詞就會(huì)直接略過(guò)，或者按照自己的猜想對(duì)生詞進(jìn)行理解，如果小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到的生詞較多，很容易就會(huì)降低閱讀的興趣。[1]

（二）缺乏有效的閱讀資料

要想使小學(xué)生的閱讀能力得到提升，還要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力增加閱讀量，教師除了引導(dǎo)小學(xué)生閱讀教材上的文章之外，還可以向小學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的課外資料。然而，市面上適合小學(xué)生閱讀的資料很少，很多商家為了能吸引小學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，甚至還會(huì)連一些根本不適合小學(xué)生年紀(jì)閱讀的資料全部歸結(jié)到課外閱讀資料中，這樣不僅不能提高小學(xué)生的閱讀能力，甚至還會(huì)影響到閱讀質(zhì)量。

（三）缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視

通過(guò)英語(yǔ)閱讀提高小學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，并不是一朝一夕就能顯現(xiàn)出效果，所以如果小學(xué)生知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持閱讀，很難有明天的提升。所以很多家長(zhǎng)就就會(huì)認(rèn)為閱讀就是在浪費(fèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至連小學(xué)生自己都會(huì)認(rèn)為閱讀提高他們的考試成績(jī)沒(méi)有任何效果，所以根據(jù)不用在英語(yǔ)閱讀上花費(fèi)太多的時(shí)間。

二、將小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的實(shí)施策略

（1）幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生在開(kāi)始閱讀之前，要先將文章中的語(yǔ)句進(jìn)行劃分，然后在根據(jù)整體語(yǔ)句的意思去體會(huì)其中的含義。由于小學(xué)生的缺乏英語(yǔ)環(huán)境的影響，所以在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中就會(huì)自然而然的按照漢語(yǔ)的意識(shí)進(jìn)行翻譯，所以教師要在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前先告訴他們文章的背景資料，這樣小學(xué)生在理解的過(guò)程中才能按照英語(yǔ)思維進(jìn)行理解，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就能養(yǎng)成良好的思維能力。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。由于小學(xué)生的詞匯量積累的不夠豐富，所以在閱讀的過(guò)程中遇到生詞在所難免，所以教師要幫助小學(xué)生掌握猜詞的方法，并且還要讓小學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行通篇理解，而不是直接將生詞的含義直接告訴他們。或者教師可以對(duì)教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)，這樣才能對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能掌握的更加扎實(shí)。

（2）利用多媒體簡(jiǎn)化教學(xué)的難度

小學(xué)生的思維能力還不夠完善，更加傾向于用具象思維考慮問(wèn)題，所以教師就可以通過(guò)具體的事物來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)的難度，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，從而挺好教學(xué)的效率。小學(xué)生只有在閱讀的過(guò)程中完全理解文章的含義，才能對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣。 [2]

例如：教師在開(kāi)展譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《How do you come to school》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，文章中涉及到了bus、 taxi、ride 、ship 、plane等生詞，這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片或者視頻，促使學(xué)生能夠?qū)⑦@些交通工具的英文單詞掌握扎實(shí)。教師還可以讓小學(xué)生以?xún)扇藶橐唤M的形式進(jìn)行互相提問(wèn)，這樣才能掌握文章的句型。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，小學(xué)生就能在課堂上保持很高的積極性，不僅能夠提高小學(xué)生閱讀的效率，同時(shí)也能幫助他們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

（3）豐富閱讀資料

由于東西文化之間存在一定的差異，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，只有通過(guò)大量的閱讀練習(xí)，才能提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。但是課堂上的教學(xué)內(nèi)容有限，如果反復(fù)學(xué)習(xí)就會(huì)使小學(xué)生感到非?？菰?，所以教師要通過(guò)課外的閱讀資料豐富教學(xué)內(nèi)容，并且還要引導(dǎo)小學(xué)生在課余時(shí)間嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，才能使自身的綜合能力得到提升。

例如：教師在開(kāi)展譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《What a day》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向課外延伸一些知識(shí)，如：教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：What is your favorite weather？What are you going to go if the weather is good？？教師提出問(wèn)題之后，要求學(xué)生必須要用英文進(jìn)行回答，由于這樣的話(huà)題和學(xué)生的生活有很大的關(guān)系，所以學(xué)生在參與的過(guò)程中才會(huì)更加積極。但這里值得注意的一點(diǎn)就是小學(xué)生在回答的過(guò)程中語(yǔ)法可能會(huì)應(yīng)用的不夠恰當(dāng)，所以教師不要機(jī)遇批評(píng)，而是要鼓勵(lì)的過(guò)程中進(jìn)行糾正，否則就會(huì)影響學(xué)生的積極性。

總結(jié)

總而言之，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整教學(xué)方法，才能從根本上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊欣，蔣雙英.突破閱讀障礙優(yōu)化英語(yǔ)課堂——淺談小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].科技信息，2010，（36）：319，321.

[2]游向穎.有效閱讀快樂(lè)成長(zhǎng)——小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略初探[J].課程教育研究，2015，（19）：95-96.