王丁香

摘要：在針對小學(xué)高段學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該注重采取多樣化的教學(xué)方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。教師要認(rèn)真研讀學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材，了解學(xué)生的個性特征，針對性的對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)提起興趣。基于此，以下對小學(xué)語文如何提升高段學(xué)生的閱讀能力進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段學(xué)生;閱讀能力

引言

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，因此，在小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)中，教師要通過多樣教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生積極參與到語文閱讀課堂中，改善過去沉悶的語文閱讀課堂。新課程改革背景下，教師在教學(xué)過程中要能夠充分認(rèn)識到學(xué)生強化其閱讀能力對其綜合素養(yǎng)的推促意義，教師要能夠在較長的語文學(xué)習(xí)時間中，引領(lǐng)學(xué)生把握閱讀的技巧與方法，讓學(xué)生在培育其良好的閱讀習(xí)慣過程中，得到自我閱讀素養(yǎng)的有效提升。

一、充分運用問題教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀知識的教學(xué)過程當(dāng)中，要針對學(xué)生所閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生針對性的提出思考探究問題。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，能夠有效的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。教師也要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中自覺主動的提出問題，通過讓學(xué)生作為閱讀學(xué)習(xí)的主體，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生自覺主動的進行閱讀知識的學(xué)習(xí)。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)課文《桂花雨》時，可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生對于文章所表達的情感進行閱讀探究。作者所生活的地方也有桂花，為什么作者單單對于故鄉(xiāng)的桂花懷念不忘？對于童年搖桂花的場景，為什么記憶如此深刻？在文章《跳水》中，教師可以根據(jù)水手的笑在故事情節(jié)發(fā)展中的推動作用，讓學(xué)生分析文章中雖然對水手笑的描寫句子不多，但是在文章中水手的笑，讓孩子的情緒逐漸惡化，一步一步走向危險，教師可以讓學(xué)生通過自己在文章中查找關(guān)鍵詞匯進行分析，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞的方式提高自身的分析問題能力。

二、設(shè)計教學(xué)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在語文學(xué)習(xí)過程中，問題是教師常常采用的一種教學(xué)形式。教師為了取得更好的語文教學(xué)活動實施效果，就可以采用問題啟導(dǎo)的方式，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到文本探究活動中去思考。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用問題啟導(dǎo)的方式，可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的語文知識起到鞏固提升的作用，在合作探究階段，教師提出的問題任務(wù)要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文課堂中探究并研讀相關(guān)的知識內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的思維能力得以提升……不同的教學(xué)階段提出的問題要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠讓學(xué)生積極投入到語文知識的探究中，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效開展。

三、教師運用正確的指導(dǎo)方式

學(xué)生在閱讀過程中，要想有很好的效果，是需要掌握必要的閱讀技巧和方法的，對于小學(xué)生這一階段的閱讀來講，小學(xué)生的閱讀能力是較差的，這時候就需要教師來做好對于小學(xué)生閱讀技巧和方法的指導(dǎo)工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時也為了更好地開展教學(xué)活動。教師在課堂教學(xué)的過程中可以通過情境教學(xué)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通常小學(xué)教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體等現(xiàn)代先進的教學(xué)方式營造一個非常生動活潑有趣的課堂，例如，以《草原》的這篇課文為例，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以先通過ppt來展示大草原的美景，草原上有牛羊，并播放草原人們生活的景象，讓學(xué)生了解草原上面的人們生活是怎樣的，從而提高學(xué)生對于文章的閱讀興趣。對于課外閱讀，教師也要充分利用課外閱讀的優(yōu)勢，多提供些有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物間接地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

四、更改教學(xué)理念，營造良好的閱讀氛圍

在新課改不斷深入的背景下，學(xué)生已成為課堂主體，達到教學(xué)要求。故而教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要掌握新時期的教學(xué)理念要求，嚴(yán)格地按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)使命開展閱讀教學(xué)，不斷更新自己的教學(xué)理念。并且在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，將自生的定位認(rèn)清，從學(xué)生角度出發(fā)幫助學(xué)生創(chuàng)建開放的閱讀環(huán)境，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。例如，可以通過創(chuàng)建分組閱讀比賽，或課外閱讀活動的開展，讓學(xué)生能在輕松、快樂的氛圍中閱讀，這種方式不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，還能達到閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。

五、提高學(xué)生自主閱讀能力

在語文的教學(xué)過程中，現(xiàn)代的一些閱讀觀念認(rèn)為，學(xué)生們通過閱讀是搜集處理信息、發(fā)展邏輯思維能力、獲得審美能力的主要途徑。因此學(xué)生自主閱讀能力是非常重要的，教師要加強對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此有效的課外閱讀是至關(guān)重要的，在開展課外閱讀的過程中，教師要根據(jù)每個年級的學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，針對每個年級的學(xué)生有不同的讀物，讓學(xué)生可以自由的選擇，并且提供給學(xué)生自主閱讀的機會，做到讓學(xué)生主動去讀喜歡去讀，從而提高學(xué)生自主閱讀能力，為我們的高質(zhì)量教學(xué)的完成打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教育的重要目標(biāo)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)落實的重要保證。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教育方式，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著重要作用。教師在關(guān)注高效的閱讀課堂構(gòu)建的同時，也要能夠充分分析教材特點和學(xué)生的學(xué)情特點，通過基于學(xué)生起點，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

參考文獻

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