馮英

摘要：思維導圖是一種創(chuàng)新型思維工具，擁有開拓思維、輔助記憶等多種功能。如今思維導圖已被人們在學習、工作與生活中廣泛的應用。在初中物理教學中引入思維導圖法輔助教學，可以給學生提供一種新型課前預習方法，提高學生在課堂做筆記的速度與質(zhì)量，還能幫助教師更好地完成實驗課的教學任務。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維導圖;教學策略

物理作為一門理科課程，需要學生與大量抽象的公式和概念打交道，較為枯燥沉悶，學生學習吃力，積極性不高。為了提高課堂效率，激發(fā)出學生對物理的積極性，教師可以利用思維導圖來輔助教學，發(fā)揮思維導圖可視化的特點，把課程的知識點直觀地展示出來，幫助學生建立起物理知識體系框架，更加輕松的掌握重難點內(nèi)容。同時提升學生的歸納總結(jié)能力，有助于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。接下來本文開始就思維導圖在初中物理教學中的具體應用策略展開討論。

一、在課前預習階段巧妙運用思維導圖

初中學生想要學好一門課程，一定要重視課前預習這一環(huán)節(jié)。但是初中物理課程相對而言難度較大，內(nèi)容抽象，學生采取傳統(tǒng)的閱讀課本這類簡單預習方法很可能不得要領(lǐng)，白費功夫。為保證預習效果，降低課堂負擔，教師可以指導學生學習繪制思維導圖：在預習時，學生按自己的理解，把即將學習的那部分課本內(nèi)容中的知識點羅列到一張紙上，然后通過思維導圖的形式把這些知識點串聯(lián)在一起;或者由教師準備好思維導圖的模板，學生將知識點分別填入模板之中，在上課時教師把作為參考答案的思維導圖放出，讓學生們進行對照;在制作思維導圖的過程中，學生應當標記好自己不能理解的知識點，在上課時重點注意。在課堂講解時教師也可以順著思維導圖的順序把知識點拆分，一步步進行講解，保證學生的思路隨時與教師保持同步。把思維導圖運用到課前預習階段，可以提高教學效率，保證學生的參課堂參與度，具有很高的實用價值。

二、鼓勵學生用思維導圖法做筆記

如何做好筆記同樣是令初中學生十分困擾的一個問題，進入初中階段后，學習內(nèi)容陡然增加，其中初中物理更是學生八年級才開始接觸的全新科目。能否在課堂上快速做好筆記成了初中學生能否學好物理的一個重大影響因素。想要學好初中物理學科，要在理解后進行記憶，如果只是在課堂上把教師的筆記一股腦地抄下來，既浪費時間又收效甚微。因此，學生可以用繪制思維導圖的方式來做筆記，把老師教授的知識點以關(guān)鍵詞的形式寫在本子上，用線條把所有有關(guān)聯(lián)的知識點串在一起，在課下復習時可以直接看著筆記中的關(guān)鍵詞，在腦海中回憶這個知識點的概念。如此一來，省去了在課堂上抄寫大量概念的時間。同時還有助于學生對概念的理解和背誦。如果在課前預習時學生已經(jīng)做好了思維導圖則更加方便，只需要對自己的思維導圖查漏補缺，把自己預習時不理解的知識點重點記錄就好。

運用思維導圖法做筆記可以教科版第五章《物態(tài)變化》課程為例。學生在學習這門課程時，總結(jié)出規(guī)律，物態(tài)變化的過程即是物質(zhì)吸收與放出熱量的過程，學生在筆記上畫出思維導圖，只需寫出“固態(tài)”“液態(tài)”“氣態(tài)”然后在中間打一個箭頭，就表示“固態(tài)物變成了氣態(tài)物·”;之后學生在聽課的過程中可以把“熔化”“汽化”“升華”等物理變化分別填寫在對應的箭頭上，隨著學習的深入，還可以把物態(tài)變化過程中是吸熱還是放熱補充到思維導圖上，對于自己理解有些吃力的點也可以延伸一根直線連接到幾個例子，比如在“液化”旁邊寫“夏天冰棍冒白氣”“早晨植物葉片上小水珠”。如此一來，一份詳實思維導圖筆記就制作好了，既讓學生在課堂上的學習難度降低，又有利于課后的復習。

三、運用思維導圖指導實驗教學

物理實驗教學是初中物理課程中非常重要的一部分，對開展實驗教學，可以讓學生親手驗證課堂上學習到的物理知識、培養(yǎng)學生的觀察思考能力、初步養(yǎng)成嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度。但是由于種種原因，很多初中并沒有安排過多的課時來開展實驗教學。大部分時候，學生要在短短四十五分鐘之內(nèi)學會正確使用實驗器材、完成一個或多個完整的實驗流程以及得出實驗成果，時間非常緊迫。因此，老師可以在上課之前繪制好這次實驗的思維導圖，把實驗目的，實驗流程甚至實驗中的涉及的知識點都寫到思維導圖之中，在實驗的前一天發(fā)放給每位學生。如此一來，學生充分熟悉了實驗課的操作流程與注意細節(jié)。真正開始課程時就可以按著思維導圖的指示，不慌不忙、細致認真地在規(guī)定的時間內(nèi)又好又快地完成實驗課程。思維導圖在初中物理實驗課程中的作用就相當于一份操作手冊，可以讓老師不必在上課時對學生一個個地指導，還可以使學生的實驗操作效率都大幅上升。

結(jié)束語：

和所有新興事物一樣，思維導圖從出現(xiàn)到被人們接受也需要一個過程。初中物理教師要認識到將思維導圖應用于物理學科教學之中的優(yōu)勢，打破思維枷鎖，大膽嘗試，把思維導圖推廣到學生的課前預習，課堂筆記等多個方面;提高教學水平，提升課堂效率，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。

參考文獻

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