朱彩飛

摘要：在當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，存在網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的學(xué)生其會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)、無(wú)節(jié)制使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，有效地改善其沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象是當(dāng)前教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要目標(biāo)之一。本文對(duì)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象發(fā)生的原因進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際從三個(gè)方面提出了進(jìn)行有效干預(yù)幫助學(xué)生緩解網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)成癮;有效干預(yù);策略研究

任何事物都存在兩面性，這是唯物辯證法的重要思想。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其同樣呈現(xiàn)出明顯的兩面性特點(diǎn)。在一方面，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)可以作為學(xué)生教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效輔助工具，發(fā)揮其學(xué)習(xí)推動(dòng)的價(jià)值，另一方面，網(wǎng)絡(luò)又會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)沉迷的現(xiàn)象，無(wú)法自拔。在當(dāng)前，隨著家庭網(wǎng)絡(luò)的普及，有部分學(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，這使得其學(xué)習(xí)發(fā)展受到了影響，而為了幫助其有效的認(rèn)識(shí)沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害性并作出行為上的轉(zhuǎn)變，教育管理者需要協(xié)調(diào)教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行干涉。

一、網(wǎng)絡(luò)成癮的原因分析

網(wǎng)絡(luò)成癮從致癮源上來(lái)分析，其屬于精神成癮，和沉迷賭博、追星、迷信等較為相似，致癮的表現(xiàn)為心理依賴性和不同程度的軀體依賴。相關(guān)研究表明，青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮來(lái)自于一種滿足感，這種滿足感來(lái)自于其參與網(wǎng)絡(luò)之后獲得的心理反饋，追求網(wǎng)絡(luò)上帶來(lái)的滿足感的學(xué)生，其現(xiàn)實(shí)生活往往并不充實(shí)，且其也缺乏足夠的自制力。高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮有相當(dāng)一部分來(lái)自于計(jì)算機(jī)成癮，即指強(qiáng)迫性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)游戲的游玩，在具體表現(xiàn)上就是學(xué)生缺乏節(jié)制的游玩網(wǎng)絡(luò)游戲。除了計(jì)算機(jī)成癮外，網(wǎng)絡(luò)成癮還包括網(wǎng)絡(luò)色情成癮、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫行為（賭博、網(wǎng)購(gòu)）、信息超載（瀏覽材料、刷抖音）。從致癮原因上分析，高職學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的源頭大多停留在中考失利、學(xué)習(xí)和人際交往帶來(lái)的高壓力、大學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活、缺乏明確目標(biāo)四個(gè)方面。

二、實(shí)現(xiàn)有效干預(yù)的方法

（一）開(kāi)展主題活動(dòng)，重視宣傳工作

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，作出行為上的調(diào)整，高職院校管理人員需要從學(xué)校管理層面入手，開(kāi)展一些關(guān)于合理利用網(wǎng)絡(luò)的宣傳活動(dòng)，在其中為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)成癮可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)行為的弊端。在實(shí)際的宣傳活動(dòng)構(gòu)建中，還需要融入一些“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的解析說(shuō)明，為學(xué)生詮釋網(wǎng)絡(luò)成癮的緣由，及自主緩解克服網(wǎng)絡(luò)成癮的方法。

例如，在實(shí)際的教學(xué)管理中，高職院?？梢蚤_(kāi)展以“合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)”為主題的宣傳活動(dòng)，在其中，學(xué)校就能為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)成癮癥的系統(tǒng)性介紹，從計(jì)算機(jī)成癮、網(wǎng)絡(luò)色情成癮、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫行為、信息超載五個(gè)方面進(jìn)行解析，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)成癮的危害和排解方法。針對(duì)已經(jīng)存在網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的學(xué)生，學(xué)校則要為其提供幫助，引導(dǎo)其正確地看待網(wǎng)絡(luò)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校管理，做好學(xué)生引導(dǎo)

在高職院校，很多學(xué)生都自帶了筆記本電腦，這使得其瀏覽網(wǎng)絡(luò)變得極其方便。雖然筆記本為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供了一些便利，但考慮到其可能存在的負(fù)面效應(yīng)，學(xué)校管理人員需要想辦法限制學(xué)生對(duì)筆記本電腦的使用。除此之外，學(xué)校還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)研究，構(gòu)建一些學(xué)校層面的學(xué)生管理政策，對(duì)學(xué)生的日常進(jìn)行關(guān)心和約束。

例如，為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮癥的防治，學(xué)?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的限制入手制定管理制度。其中，學(xué)?？梢钥紤]禁止低年級(jí)學(xué)生攜帶手機(jī)，且嚴(yán)格管理其出入校，杜絕其頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)校還可以開(kāi)展學(xué)年度的網(wǎng)絡(luò)成癮調(diào)查行動(dòng)，發(fā)放問(wèn)卷給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自身的網(wǎng)絡(luò)沉迷度進(jìn)行自察。

（三）結(jié)合家校共育，關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展

在高等教育階段，家校共育是一個(gè)較容易被忽視的內(nèi)容，這使得一些學(xué)生問(wèn)題的解決受到了影響。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮這一現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，它的產(chǎn)生可能源于更早的時(shí)期，即學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就已經(jīng)存在沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。故為了更好地進(jìn)行管理干預(yù)，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮情況得到緩解，學(xué)校管理者需要協(xié)調(diào)家校溝通的進(jìn)行，針對(duì)那些存在網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的學(xué)生，獲取家長(zhǎng)的協(xié)力支持，幫助其有效改善網(wǎng)絡(luò)成癮的情況。

例如，在實(shí)際中，學(xué)?？梢詷?gòu)建一些家校交流的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)在其中可以獲知一些學(xué)生在校表現(xiàn)的訊息。對(duì)于那些被發(fā)現(xiàn)存在網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的學(xué)生，輔導(dǎo)員則需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生訪談的方式明確其網(wǎng)絡(luò)成癮的具體情況，找準(zhǔn)其網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，并為其設(shè)定一個(gè)周期性的網(wǎng)癮戒斷方案。這樣一來(lái)，通過(guò)有效幫助的進(jìn)行，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象就可以得到有效地緩解。

綜上所述，在當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為一種影響較為廣泛的現(xiàn)象，其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。為了幫助高職學(xué)生預(yù)防或緩解網(wǎng)絡(luò)成癮癥，高職院校管理者需要做出相應(yīng)的教學(xué)管理調(diào)整，開(kāi)展一些教育宣傳活動(dòng)，為學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)成癮危害的相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以構(gòu)建一些學(xué)生幫扶的教學(xué)管理政策，幫助學(xué)生改善網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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