吳文娟

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中有效地增強(qiáng)小學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的重視程度，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思考習(xí)慣以及增強(qiáng)學(xué)生語文知識理解與運(yùn)用的良好措施。教師需要以不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展的心態(tài)面對小學(xué)語文知識教學(xué)，不斷通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的語文知識理解，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的欲望。加強(qiáng)學(xué)生的情感體悟與語句賞析能力，是強(qiáng)化學(xué)生知識點(diǎn)理解得重點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感體悟;學(xué)習(xí)自主;課堂交流;教師教導(dǎo)

通過在課堂上對課文知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生潛在的思考能力加以激發(fā)，可以將語文教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行開展。強(qiáng)化學(xué)生的情感體悟與語句賞析能力，有助于幫助學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度與語言交流水平。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開知識講述，以提高學(xué)生的情感體悟作為教學(xué)目的。本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高語文教學(xué)中學(xué)生對于情感體悟與語句賞析能力掌握的方法進(jìn)行了探究，希望對師生朋友產(chǎn)生啟發(fā)。

一、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師只有幫助學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)對于提高知識理解層次的重要性，才會加強(qiáng)學(xué)生對于這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視。教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)的技巧，并且將正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中教師為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體悟與語句賞析的能力，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程當(dāng)中通過一定的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，十分重要。對此教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，通過教育引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課文背后豐富的內(nèi)涵，然后教師在講解中由淺及深地幫助學(xué)生了解語句賞析技巧，學(xué)生對于語句的理解就會達(dá)到更高的層次。

例如，在講解《夜間飛行的秘密》一篇課文的過程中，為了通過本節(jié)課的知識點(diǎn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的情感體悟，我將這篇課文的具體框架在黑板上進(jìn)行了展示，并且我結(jié)合展示的課文框架將這篇課文詳細(xì)地進(jìn)行知識講解。在講解的過程當(dāng)中我注重講授方法靈活多變，并且積極鼓勵學(xué)生對于課文中重點(diǎn)的語句與段落自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時我也展開詳細(xì)的課文內(nèi)容分析。我還將課文中優(yōu)美的句子單獨(dú)列出來，與學(xué)生共同賞析其寫作方法，學(xué)生的語句賞析能力在這個過程中就能夠得到提高。

二、提供課堂交流平臺

在課堂上教師將一部分的教學(xué)時間用來鼓勵學(xué)生自主交流上面，有助于在另一個緯度強(qiáng)化學(xué)生的課文情感體悟與語句賞析的能力。教師在課堂教學(xué)中，基于課本內(nèi)容展開課堂講述是必須的，通過巧妙的設(shè)問與引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中沒有注意到的知識點(diǎn)進(jìn)，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生對課文情感的體悟，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識探索欲望。學(xué)生在交流課文學(xué)習(xí)感受的過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對課文中心思想與作者的寫作手法加以總結(jié)。

例如，在講解《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一篇課文的過程中，我首先向?qū)W生介紹了當(dāng)今人工智能與計算機(jī)的發(fā)展情況，然后我鼓勵學(xué)生說一說自己對于課文題目的看法。隨后我鼓勵學(xué)生帶著這個問題快速瀏覽課文內(nèi)容，在此之后在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行積極地交流。在學(xué)生交流完畢后我引導(dǎo)學(xué)生到講臺上來說一說自己的看法，這樣的教學(xué)活動在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時亦提高了學(xué)生的情感體悟能力。在此基礎(chǔ)上我將教材內(nèi)容全面地進(jìn)行了講解，并且一邊講解我一邊與學(xué)生賞析重點(diǎn)句子。通過這樣有序的教學(xué)過程，就能夠進(jìn)一步發(fā)展情感體悟與語句賞析的能力。

三、教師循序漸進(jìn)教導(dǎo)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的情感體悟與語句賞析能力，不能夠急于求成，而是要在充分尊重學(xué)生的成長特點(diǎn)與客觀教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方式展開對于重難點(diǎn)語文知識的全方位、多層次的詳細(xì)講述。為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體悟，教師就要講深講透課文中的具體知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在全面理解相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，更加靈活地進(jìn)行語文知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，此時進(jìn)行課文語句賞析就可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講解《爬天都峰》一篇課文的過程中，為了有效地發(fā)展學(xué)生的情感體悟能力，我首先將天都峰的照片向?qū)W生進(jìn)行了展示，然后我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，充分感受作者文字背后所描寫的天都峰的形象。通過這樣的教學(xué)措施能夠讓學(xué)生形象具體地將本篇課文內(nèi)容進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，在此之后我將教材中的具體內(nèi)容向?qū)W生展開了全面地講解，并且邊講解我邊與學(xué)生展開對課文內(nèi)容的討論，在循序漸進(jìn)的教學(xué)與引導(dǎo)的過程當(dāng)中我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步體會課文語言文字背后蘊(yùn)含的情感。在基礎(chǔ)知識講解完畢后我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文重點(diǎn)知識點(diǎn)，并且將作者的寫作手法進(jìn)行回顧，這樣可以有效保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的主觀性，有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能，通過巧妙的教學(xué)手法的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生語文知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，就能夠給教師做好教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生的情感體悟與語句賞析能力，是強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)生作文知識點(diǎn)靈活運(yùn)用的重點(diǎn)途徑，在課堂教學(xué)中教師要不斷完善相關(guān)的教學(xué)途徑，通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、給學(xué)生提供交流平臺、循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等形式進(jìn)行語文知識點(diǎn)教學(xué)。

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