劉金然

摘要：在高中階段的課堂教學(xué)中，最重要的就是需要教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師才可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進行課堂教學(xué)。但是由于生物學(xué)科本身在教學(xué)中就可以發(fā)現(xiàn)，其中有很多相關(guān)知識點都是教師無法用口頭授課的形式直接講授清楚的，因此這也說明了教師在講課中就需要依賴于教學(xué)形式的幫助，這樣教師的知識講解才可以被學(xué)生所理解清楚。當(dāng)然教師在進行學(xué)科教學(xué)的過程中，需要考慮到學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)情況，因此教師教學(xué)方式的運用非常重要。

關(guān)鍵詞：高中生物;趣味實驗;生物興趣;知識直觀;引以致用

在高中階段的教學(xué)過程中，教師需要考慮學(xué)生的聽課感受，這也是由于高中生具備了一定的思考能力和學(xué)習(xí)能力，那么教師在教學(xué)中就需要考慮到引導(dǎo)學(xué)生思考，不能夠只是給學(xué)生單純講解知識，因此從這個角度而言，還是有必要通過實驗引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。況且實驗的形式方便學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生理解知識，但是在學(xué)科教學(xué)中，教師同樣也需要考慮到教學(xué)形式對學(xué)生的影響。看似生物學(xué)科知識比較少，但是其中的知識內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生在理解時也不是特別簡單，那么利用實驗可以更加直觀化。

一、培養(yǎng)學(xué)生生物興趣

高中生在學(xué)習(xí)時需要考慮到教學(xué)形式是否恰當(dāng)，本身在教學(xué)中，高中生具備自己思考的能力，那么教師的教學(xué)方式對學(xué)生就具有一定的影響作用，因此需要通過教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。因此在對學(xué)生進行管理的過程中，也需要不斷通過這樣的方式，逐漸提高學(xué)生在課堂中同課的注意力，讓學(xué)生可以感受到生物學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中，感受到該學(xué)科的特點，這樣在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以更加有效。當(dāng)然在教學(xué)中，也需要課堂中通過此種方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更加投入。

例如，在進行“能量之源—光與光合作用”這一節(jié)知識時，引導(dǎo)學(xué)生在進行這些知識學(xué)習(xí)中，需要讓學(xué)生通過課堂知識內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)科知識的認(rèn)知程度。當(dāng)然在教學(xué)中，課堂教學(xué)時間比較關(guān)鍵，那么課堂實驗的環(huán)節(jié)形式就可以幫助教學(xué)達(dá)成這一目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，在關(guān)注到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的過程中，都需要逐步通過課堂教學(xué)來幫助學(xué)生逐步突破。課堂實驗形式僅僅是幫助學(xué)生達(dá)成課堂聽課效果的一種簡單方式，這也是由于在課堂中，一些學(xué)生可能會對教師所采取的這樣方式比較有效，因此可以通過此方式體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果。

二、知識直觀化，理解更加簡單

知識只有呈現(xiàn)出來的方式更加具備吸引力，那么這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才會更加投入，當(dāng)然，換一步而言，生物學(xué)科知識在學(xué)習(xí)起來也并不是特別簡單，這也是由于生物學(xué)科具備特殊性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時也需要透過實驗看到知識點的本質(zhì)特點。況且課堂中生物學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)起來學(xué)習(xí)的時間比較短，課堂中需要學(xué)生進行記憶的時間也比較短暫，那么就需要通過此種當(dāng)時，讓學(xué)生看到知識點之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)起來理解中的簡單性。

例如，在進行“細(xì)胞的分化”這一節(jié)內(nèi)容時，細(xì)胞相關(guān)的知識需要讓學(xué)生提高對細(xì)胞的認(rèn)識，當(dāng)然生物學(xué)科中的很多知識都是無法通過學(xué)生的肉眼簡單分析出來的，那么實驗的形式則是體現(xiàn)在讓學(xué)生可以看到更加形象的細(xì)胞，可以在學(xué)生的腦海中行成細(xì)胞的印象。但是通過具體的實驗視頻可以更好的通過視覺感觸幫助學(xué)生加深對知識的理解，當(dāng)然這一教學(xué)效果也是無法通過教師的教學(xué)講解簡單達(dá)成的。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

知識在學(xué)習(xí)之后，不僅僅需要將簡單的知識點學(xué)習(xí)好，最主要的就是讓學(xué)生提高知識點的認(rèn)識，那么也就是應(yīng)用，因此從這個層面而言，就需要通過實驗的形式逐步提高學(xué)生的理解程度。那么有時課堂中教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中加入一些能夠吸引學(xué)生聽課興趣的活動或者與學(xué)生進行課堂互動都能夠在很大程度上吸引學(xué)生的課堂參與教學(xué)的一中促進動力，強化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。進而引發(fā)學(xué)生思考，透過基礎(chǔ)實驗形式逐步帶動總體知識應(yīng)用水平。

例如，在進行“基因在染色體上”這一節(jié)內(nèi)容時，當(dāng)然實驗形式除了幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的認(rèn)識程度之外，當(dāng)然在這個環(huán)節(jié)中最重要的還是讓學(xué)生可以真正提高學(xué)科認(rèn)識。關(guān)于基因染色體相關(guān)的知識，除了讓學(xué)生提高認(rèn)識之外，還需要讓學(xué)生可以理解清楚，并且在具體的習(xí)題當(dāng)中可以提高自己的解題能力，提高學(xué)生的做題正確率。那么教師在教學(xué)過程中也就需要重視到這些環(huán)節(jié)，課堂中利用實驗形式，況且在只有僅僅幾分鐘的時間，但是最終的效果確實比教師簡單授課所達(dá)成的效果要更好，這也是高中生應(yīng)該在教學(xué)中提高認(rèn)識的方面。

總而言之，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)不僅僅需要簡單依賴于教師對于課堂知識內(nèi)容的講解，將一些最基礎(chǔ)的最簡單的知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，但是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中也不能夠只是簡單停留在這個層面。那么課堂學(xué)習(xí)中，這些知識內(nèi)容也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)然高中階段的學(xué)生在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，還需要加強學(xué)科應(yīng)用水平，提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)水平和層次。簡單依賴于教師講解知識，往往也達(dá)不到應(yīng)用水平，因此還是需要通過實驗這一方式，達(dá)成這些教學(xué)目的。

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