何紅微 竇忠鵬 韓希坤

摘要：中小學(xué)教育是我國教育體系的基礎(chǔ)階段，一直以來我國都十分重視中小學(xué)階段學(xué)生的德育工作，要求各部門必須積極行動、開展形式多樣的德育工作，這些在新課標(biāo)中都有體現(xiàn)。然而時代在不斷發(fā)展的同時，中小學(xué)整體教學(xué)管理內(nèi)外環(huán)境也在發(fā)生著翻天覆地的改變，尤其是隨著一些新事物的不斷涌現(xiàn)，深刻影響著中小學(xué)生教學(xué)管理質(zhì)量，對學(xué)生良好道德、品質(zhì)、習(xí)慣的養(yǎng)成構(gòu)成了一定的阻礙作用。為此，作為一名中小學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)結(jié)合自身工作現(xiàn)狀，就現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)管理與德育工作融合情況展開一番深入的研究與探討。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教學(xué)管理;德育

一、現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)管理與德育工作現(xiàn)狀

在教育部門的大力引導(dǎo)以及教育工作者的努力踐行下，當(dāng)前我國中小學(xué)無論是在教學(xué)管理水平還是德育程度方面都有所增強(qiáng)，教f學(xué)方式方法的優(yōu)化、教學(xué)模式的調(diào)試等各個方面也都在總體朝著一個好的方向發(fā)展。但受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)管理與德育工作在某些方面仍存在一些不足之處，與理想目標(biāo)仍存在一定差距。具體來講主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一方面，教師教育方式單一化傾向仍然存在，教育思想一定程序上還存在片面性。無論是教學(xué)管理還是德育工作，其最終目的都是希望能夠通過一定的方式方法來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，在樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的同時，能夠以更加科學(xué)而理性的眼光看待世界、看待自我。因此，教學(xué)管理與德育工作更傾向于一種精神引導(dǎo)式教育，要求教師將教育過程、方式方法、教育內(nèi)容幻化于無形，逐步影響學(xué)生、改變學(xué)生。然而就目前中小學(xué)教學(xué)管理與德育工作的現(xiàn)實(shí)情況來看，一些教師認(rèn)為中小學(xué)生受限于自身較差的認(rèn)知能力，擔(dān)心開展?jié)撛谑降牡掠龑?dǎo)活動，學(xué)生無法完全理解教師意圖。因此在教育實(shí)踐中采取傳統(tǒng)硬式教育方式對學(xué)生展開教育管理，如對學(xué)生開展說教式管理、對德育內(nèi)容進(jìn)行灌輸式教育，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良行為，教師就會動用自身權(quán)威來對學(xué)生予以壓制、控制。這些方式在實(shí)踐上不僅難以收獲理想的效果，更容易引起學(xué)生厭煩心理，是教師對德育工作認(rèn)識不清、理解不透徹的直接表現(xiàn)。

另一方面，對于德育工作，各課程專業(yè)教師仍存在銜接不到位的情況。盡管教育部門一再對中小學(xué)德育工作的重要意義以及在各課程中的滲透予以強(qiáng)調(diào)和鼓勵，但通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)個別科目教師針對德育滲透存在消極怠工的情況，只關(guān)注本科目的教育教學(xué)工作，并未對本科目德育資源進(jìn)行挖掘，沒有對學(xué)生開展任何形式的德育滲透。只是一味地將德育甩給班主任教師，認(rèn)為德育工作屬班主任教師任務(wù)范疇。這不僅不利于德育工作與班級教學(xué)管理工作之間的有效融合，更不利于德育工作的深入化實(shí)施。

二、中小學(xué)教學(xué)管理與德育工作有效融合策略

（一）深化思想認(rèn)知

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與德育工作的有效融合，首先就要積極轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高其思想覺悟。為此，一是教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)管理工作的主體對待，本著服務(wù)育人的工作理念，逐漸對自身教育教學(xué)工作予以優(yōu)化調(diào)整，使自身的教育教學(xué)更加符合學(xué)生實(shí)際情況。二是樹立德育意識。教育是國之大計(jì)，立德樹人更是在黨的十八大、十九大會議中被屢次提到，要求各級教育部門必須“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。所謂立德樹人就是要對青少年學(xué)生的道德品質(zhì)、思想政治素質(zhì)、良好行為習(xí)慣等予以全面培育。在未來的工作中，作為教師而言要正確認(rèn)識德育工作的深刻內(nèi)涵，看到德育滲透之于學(xué)生發(fā)展、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面所起到的重要意義。

（二）豐富教育方式

雖然中小學(xué)教學(xué)管理與德育工作在終極目標(biāo)以及實(shí)施過程上有著許多的相似之處，但歸根結(jié)底二者仍具有一定的不同之處。因此對于中小學(xué)教學(xué)管理與德育工作的融合，教師要做到融合有法，即講求科學(xué)的方式方法，既要拋棄傳統(tǒng)填鴨式、說教式的教育方式，又不能對二者進(jìn)行硬性互融。

為此，教師可以從以下幾點(diǎn)著手：一是嚴(yán)于律己，著重發(fā)揮言傳身教的作用。尤其是對待學(xué)生不良行為的引導(dǎo)以及破壞紀(jì)律等問題，教師決不能采取蠻橫、簡單粗暴的方式進(jìn)行教育，而是要深入學(xué)生生活實(shí)際，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，以一名和藹可親的師者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助其解決現(xiàn)實(shí)問題。以教學(xué)實(shí)踐為例，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生上課無精打采、時常打盹，不能按時完成作業(yè)的情況，這時作為教師切勿依據(jù)直接印象將該學(xué)生歸類為“不可雕的朽木”。而要通過約談、生活觀察等方式，尋找導(dǎo)致學(xué)生做出此種不良行為的原因。最后發(fā)現(xiàn)是由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，不得不晚上陪家長一起工作到很晚才能回家，實(shí)則是一種懂得心疼父母、勇于承擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)。針對于此，教師可以幫助學(xué)生申請學(xué)校助學(xué)金，為學(xué)生解決后顧之憂，使其能夠安心學(xué)習(xí)。通過這一事件，學(xué)生的問題不僅得到了有效解決，學(xué)生更感受到了教師無微不至的關(guān)懷，以及在面對問題、解決問題時理性的思維，從而樹立起了要向教師學(xué)習(xí)的愿景，這是德育最好的證明。

二是采取協(xié)作式教育方式。無論是教學(xué)管理還是德育效果，都并非是學(xué)校、教師等某一方的努力可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要多方的作用來共同實(shí)現(xiàn)。尤其是各科目教師、家長作用的發(fā)揮，有助于班主任全面掌控學(xué)生各方面實(shí)際情況，了解學(xué)生思想動態(tài)，由此來制訂出更具科學(xué)性的教育計(jì)劃。班主任教師要定期與各科目教師就班級教學(xué)管理工作展開意見交流，并就德育任務(wù)進(jìn)行協(xié)同部署，為各科目德育資源的挖掘、活動的開展提供指導(dǎo)作用。針對于此，學(xué)?？梢蚤_設(shè)家長開放日邀請廣大家長到學(xué)校參觀，可以成立家委會組織確保家長能夠深度參與到學(xué)生的管理、教學(xué)、培育等一系列工作中來。

綜上所述，中小學(xué)生教學(xué)管理與德育在根本目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等方面有著天然的相似之處。二者的融合有助于德育理念在中小學(xué)教學(xué)管理工作中的滲透，使教師的教學(xué)管理工作更具科學(xué)性、合理性，更接近立德樹人根本任務(wù)要求。

參考文獻(xiàn)：

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