羅耀權(quán)

摘要：如今是核心素養(yǎng)的時代，數(shù)學(xué)素質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識和技能的教育過程中，一定要有的適應(yīng)個人終身發(fā)展的素質(zhì)和關(guān)鍵能力。教師教學(xué)的理念要與世界教育及時有效接軌。課堂教學(xué)要與人為本，把孩子放在教學(xué)中心，用閱讀來激活知識，用思維和討論合作來建構(gòu)知識。教學(xué)過程成為了生命被激活，被發(fā)現(xiàn)，被欣賞，被豐富的過程，而不是單純的知識的傳授。教學(xué)要激活孩子的閱讀情感，同時也要教會孩子具有閱讀精神，假設(shè)與實踐的創(chuàng)新團隊精神。核心素養(yǎng)是有寶貴價值的，只有滲透到我們的課堂中才體現(xiàn)它的真正價值。

關(guān)鍵詞：閱讀;團隊討論;解決問題

一、閱讀和合作討論的作用

說起閱讀，很多教師或?qū)W生都不約而同認(rèn)為是語文教學(xué)的事，在其它的科目中，教學(xué)不要什么閱讀了，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，因為數(shù)學(xué)多與數(shù)字、圖形打交道的。閱讀能力就是學(xué)習(xí)能力，在我的教學(xué)過程中，越來越體會到數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀的地位有著不容忽視的地位，而且地位越來越高，特別是數(shù)學(xué)的問題解決的教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思維共舞。新課標(biāo)也特別對閱讀進行說明：閱讀是學(xué)生搜集數(shù)學(xué)書本或數(shù)學(xué)題目的信息、發(fā)展數(shù)學(xué)的發(fā)散思維、使其獲得數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能的重要途徑。

數(shù)學(xué)學(xué)科教育是學(xué)校教育的重要組成部分，閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個重點，也可以說是一個難點。因為數(shù)學(xué)教師也要具有語文教師相同的閱讀教學(xué)水平。數(shù)學(xué)閱讀水平的高低會影響學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，而閱讀的方法和技巧決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)寬度和數(shù)學(xué)廣度。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須緊跟新課程改革的發(fā)展潮流和要求，不斷武裝更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，把學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升作為教學(xué)的重中之重的任務(wù)。

二、閱讀在解決問題中的運用

傳統(tǒng)的解決問題的教學(xué)形式單一，以教帥為中心，缺乏創(chuàng)新性，沒有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力去為解決問題的解決，所以在教學(xué)中沒有取得理想的效果，解決問題的能力沒有得到比較大的提高。有別這種情況，我們數(shù)學(xué)數(shù)師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)解決問題的模式，結(jié)合本班的實際，教給學(xué)生多種閱讀方式與團隊合作相結(jié)合的解題方法。閱讀形式有默讀、略讀、精讀等，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的解決問題的教學(xué)內(nèi)容，對照班級實際，有針對性地運用默讀、略讀、精讀的閱讀教學(xué)方式，從而使解決問題的教學(xué)取得更好的成效。

妙設(shè)情景激趣，例如：如教學(xué)運用圓柱的體積公式解決實際問題這節(jié)課時，當(dāng)教師出示：制作一個有蓋的圓柱形鐵皮油桶，底面周長為18.84分米，高為15分米，至多能裝多少升的油？這時，我要求全班學(xué)生先集體默讀一次，用橫線畫出題目的條件和用波浪線畫出問題，然后在小組長的組織下，對題目再進行精讀，要求對題目條件中的字詞和進行多次朗讀，聯(lián)想到對解決問題中要運用到的條件和公式。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的解決問題時，我采取的方法是：先讓學(xué)生進行大聲的初讀題目，接著過渡到輕聲的復(fù)讀題目，再到在小組長的帶領(lǐng)下理解性的精讀題目，并在適當(dāng)時機讓學(xué)生說說題目的“單位“1”的是什么，單位“1”知道還是不知道？也可以教師范讀，讀題時對題目的術(shù)語進行了語氣的加重，以引起學(xué)生的注意。也可以教師范讀后，接著讓學(xué)生的獨立模仿教師讀題。

三、討論在解決問題中的運用

讀后交流討論促提高，數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。美國心理學(xué)家加德納強調(diào)：人的智力至少由九種智力要素組成，學(xué)生后他們在相互交流中提出自己的見解，從而發(fā)現(xiàn)問題，得以相互協(xié)作以解決問題，從而強化閱讀效果。學(xué)生閱讀后教者要組織學(xué)生進行交流，對知識的內(nèi)容、形式和形成過程，從不同側(cè)面，用不的角度展開討論，這樣可以內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生多樣性和創(chuàng)造性。同時通過比較討論，學(xué)生知道了知之的縱橫聯(lián)系與區(qū)別，對知識的掌握和內(nèi)化是一種非常好方法。學(xué)生在閱讀的時候進行知識之間的比較，還可以概念、規(guī)律、算理算法之間的混淆，對學(xué)生牢固掌握知為日后知識的靈活應(yīng)用打下扎安的基的如在教學(xué)“圓柱體表面積”時，學(xué)生通過動手操作研究初步得出圓柱體表積=一個側(cè)面+兩個底面的面積。得出這個結(jié)論后，我讓學(xué)生進行了練習(xí)，“一個圓柱體底面周長是12.56分米高是6分米，求它的表面積?！睂W(xué)生在下面用剛得出的公式進行計算，學(xué)生個個都為自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律并運用規(guī)律解決而沾沾自喜。在進行全班交流的時候，有位學(xué)生的做法很特別，他用（12.56÷3.14÷2+6）×12.56=100.48（平分米）。同學(xué)們很詫異，為什么他的方法這么簡單，這時時引導(dǎo)同學(xué)們討論，同學(xué)們激情高漲，討論異常熱烈。進行全班交流后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)是把以前學(xué)過的進行了整合，靈活運用了知識，是把兩個圓拼成了長方形，與側(cè)面展開的長方形合二為一，可見把閱讀素材進行二次加工、討論，注重知識之間內(nèi)，可以讓閱讀與討論別有一番風(fēng)味，閱讀與討論出別樣一片天地。

在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時，我采用了小組合作討論的教學(xué)方式。首先，把學(xué)生分成七個小組，課前安排小組長布置組員準(zhǔn)備好一些課堂上要使用的材料，例如：彩色的形狀大小一樣小球、色子、剪了一個洞的紙箱子、彩紙等。

教學(xué)開始時，首先要學(xué)生集體讀一次題目，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后讓學(xué)生按小組開始合作探究實驗，在小組長的分工下，讓組員用自己準(zhǔn)備好的材料做實驗，比如拋硬幣，記錄硬幣每一面朝上和朝下的次數(shù)，又比如在不透明的紙箱抓彩球，記下每種彩球摸到的次數(shù)，要求學(xué)生把實驗的數(shù)據(jù)全部記下來，然后根據(jù)數(shù)據(jù)去開展小組合作交流討論，從中盡可能找出自己的實驗結(jié)果的規(guī)律來。

學(xué)生完成上述步驟后，讓每組代表匯報研究的過程和討論的結(jié)果，并對每組的學(xué)習(xí)情況交給其它小組去評價，教師作補充。

在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)的認(rèn)識》，我先提出問題：你能找出48的所有因數(shù)？先讓學(xué)生自己思考，把自己的思考過程或想法寫在紙上，接著挑選其中二個或三個小組學(xué)生的做法：用除法找的：48÷1=48，48÷2=24等，用乘法找的：1×48= ，2×24=等 ，進行投影展示，并指名讓學(xué)生說出自己的想法，再讓學(xué)生分組討論：怎樣才能不遺漏、沒重復(fù)地找齊找準(zhǔn)48的所有因數(shù)？并讓學(xué)生小組小結(jié)：按順序找。

數(shù)學(xué)閱讀能力和團隊合作培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，只有充到數(shù)學(xué)閱讀和團隊合作的重要性，以面向未來著眼學(xué)生終身發(fā)展，重視數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀，培養(yǎng)學(xué)生合作獲取知識的閱，學(xué)生才能獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。