黃云鳳

摘要：核心素養(yǎng)下小學(xué)生道德與法治課是思維和心理發(fā)展的重要階段，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，容易形成不良的環(huán)境和社會(huì)氛圍，影響學(xué)生獨(dú)立思考、批判性和抽象思維能力。因此，為提高德育法治的實(shí)效性，本文探索創(chuàng)新課堂教學(xué)的新方法，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;實(shí)效性

道德與法治在德育中的作用受多種因素的影響，只有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，才能發(fā)現(xiàn)和解決德育中存在的問(wèn)題。學(xué)生是課堂教學(xué)中觀察、理解、指導(dǎo)和教育的主體，是學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的主體。因此，在核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自覺(jué)地與教師教學(xué)相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、思想、理論進(jìn)行感受、選擇和內(nèi)化，從而改善其行為。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法不夠靈活

在傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師往往主導(dǎo)教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師經(jīng)常根據(jù)教材講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常把它記下來(lái)，這種懶惰的學(xué)習(xí)方式不能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容更新不夠，部分知識(shí)更新不及時(shí)。如今，科技飛速發(fā)展，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，在教室里接受傳統(tǒng)教育。如果兩者不一致，學(xué)生就會(huì)對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，并長(zhǎng)期喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課教學(xué)存在的原因

（一）傳統(tǒng)教育思想的影響

在道德與法治課程中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)不力，而新型的民主、平等、和諧的師生關(guān)系卻是不可能的，事實(shí)上，許多教師，尤其是校長(zhǎng)，在引導(dǎo)和培養(yǎng)不學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，往往對(duì)學(xué)生缺乏尊重與信任，導(dǎo)致師生間缺乏理解與交流，影響了德育法教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。一些教師不重視道德與法治課，許多教師仍然認(rèn)為應(yīng)該按教材講授，學(xué)生要背誦課文，覺(jué)得課文在課堂上太容易一筆勾銷(xiāo)，背誦過(guò)了，提到就完成了任務(wù)，教學(xué)方法沒(méi)有改變，道德與法治死板，空洞，內(nèi)容僵化，教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。

（二）學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

小學(xué)考試決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，有些教師的教學(xué)方法陳舊，教材重復(fù)，與德育法課程存在深刻矛盾，亟待改進(jìn)和完善，不少學(xué)生認(rèn)為，德育法課程可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有些同學(xué)甚至在道德與法律課上做了別的題目，根本不重視。由于社會(huì)生活的缺憾和認(rèn)識(shí)層面的淺薄，小學(xué)生只能以假、誤、錯(cuò)的人生體驗(yàn)來(lái)看待現(xiàn)象或論證，有的小學(xué)生只注重眼前成績(jī)，卻忽略了道德與法治，因此，只有將"德"、"法"精神融入到中華優(yōu)秀文化之中，并在社會(huì)主義基本價(jià)值觀的教育中堅(jiān)持和實(shí)踐。

三、核心素養(yǎng)下提高小學(xué)道德與法治課教學(xué)的策略

（一）政治教師不斷提高自身素質(zhì)

俗話說(shuō)，”學(xué)高為師，身正為范"。隨著時(shí)代的發(fā)展，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，提高課堂駕馭能力，愛(ài)崗敬業(yè)，任勞任怨。讓師生關(guān)系更加融洽，形成一種新的師生關(guān)系，提高德育和法治教育的效果。繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)闊視野，做到"尊師重道"，學(xué)以致用，增加個(gè)人的理論積累，學(xué)以致用，講好普通話，教師才能有說(shuō)服力地培養(yǎng)學(xué)生，與刻板、狹隘的教師相比，幽默感強(qiáng)的教師總是更受學(xué)生歡迎，像學(xué)生喜歡這樣的教師，就會(huì)對(duì)道德與法治課更感興趣，而教師的教書(shū)育人也能有效地提高課堂效率。

（二）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在各種教學(xué)活動(dòng)中，”親身經(jīng)歷”可與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，道德與法治課程可與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，道德與法治課程可與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，”探究與分享”可使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究、表達(dá)和分享自己的觀點(diǎn)，其獨(dú)立思考能力還體現(xiàn)在辯論、小組討論、專(zhuān)題研究、角色扮演等方面。

除教科書(shū)外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息也十分方便，有大量的音像、網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的故事，如每年漢字運(yùn)動(dòng)、道德模范、每年在騰沖舉行的掃墓等課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參觀西部抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，并以云南好旅艾西為例，利用這些豐富的教學(xué)資源來(lái)激活課堂。

（三）開(kāi)展師生的教學(xué)互動(dòng)

教室里的互動(dòng)很重要?；?dòng)實(shí)效性有助于小學(xué)德育和正規(guī)教育的實(shí)效性。老師和學(xué)生在課堂上是平等的。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主體性意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，保障師生互動(dòng)，提高技能，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與合作交流。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提供靈活的建議，抓住別人發(fā)言的重點(diǎn)，要有自己的想法，用語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，要大聲、簡(jiǎn)潔地發(fā)言，要突出重點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品質(zhì)，從而提高合作效率，有效實(shí)施學(xué)習(xí)合作。

（四）采用多樣的教學(xué)方法

在其他學(xué)科中，教師應(yīng)從道德自律、法治的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，以提高自身的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，多加耐心，多采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到道德法治的效果。同時(shí)，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，不能死板地采用案例教學(xué)法，而要結(jié)合其他教學(xué)方法。比如，在小學(xué)道德與法治課程中實(shí)施案例教學(xué)，可以把案例教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，如主動(dòng)講授、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等，從而彌補(bǔ)系統(tǒng)化知識(shí)的不足。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實(shí)效性是指通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，充分重視教學(xué)過(guò)程中的教育因素、教師、學(xué)生、教學(xué)等各方面因素的作用，應(yīng)將課程與學(xué)生的生活、思想實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)建立多元、過(guò)程、透明、多層次的評(píng)價(jià)體系，合力打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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