張婕敏

摘要：幼兒園的教育屬于學(xué)齡前教育，這一時期的兒童正處于前運算階段其學(xué)習(xí)能力較弱，需要借助具體的實踐和趣味性的知識學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)注意力。因此教師要注重幼兒園的游戲化教學(xué)，借助趣味性的游戲培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，幫助幼兒養(yǎng)成正確合理的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣樹立優(yōu)良的價值觀念。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);價值分析;開發(fā)應(yīng)用;評析方法

根據(jù)國家下發(fā)的關(guān)于教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒園教育不斷提高個人教學(xué)素養(yǎng)，幫助引領(lǐng)幼兒走好"學(xué)習(xí)之路"的第一步，系好人生的第一?？圩印Ｌ幱谟變簣@學(xué)習(xí)階段的幼兒不容易接受和理解抽象的理論和數(shù)字，但大部分幼兒對于游戲的熱情較大，游戲更能吸引和維持幼兒學(xué)習(xí)聽講的注意力和精神力。因此，教師在教學(xué)的過程中要針對不同的章節(jié)開展具體的對策，尤其要善于借助游戲，在潛移默化中傳授給幼兒知識。因此本文對游戲輔助幼兒園教育這一問題進(jìn)行了價值分析和評價方法的確定。

一、分析幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀確定游戲化教學(xué)方法價值實踐方向

現(xiàn)階段學(xué)前教育改革存在一定的阻力，幼兒園較早的開設(shè)偏重于應(yīng)試教育嚴(yán)重扼殺了幼兒的潛在創(chuàng)造天賦，不符合科學(xué)的教育理念。集中教學(xué)出現(xiàn)兩大極端，一種是以應(yīng)試知識傳授為主，通過單一枯燥和充分訓(xùn)練的教學(xué)模式要求幼兒實現(xiàn)對知識的把握，另一種則放任幼兒自由發(fā)展學(xué)前教育“小餐桌”化。教師應(yīng)當(dāng)把握好游戲化教學(xué)改革實踐和知識教育任務(wù)，憑借游戲化教學(xué)幫助幼兒學(xué)習(xí)知識，全面提高幼兒的個人素養(yǎng)推進(jìn)發(fā)展素質(zhì)教育。

二、淺談游戲教學(xué)模式在幼兒學(xué)前教育改革中的重要價值體現(xiàn)

學(xué)前教育階段幼兒對于知識的把握和學(xué)習(xí)的能力是有限的，抽象的理論知識學(xué)習(xí)對于正處于前運算發(fā)展階段的學(xué)齡前兒童來說是晦澀難懂、難以接受的，教師通過游戲化的教學(xué)模式能夠讓幼兒更好的憑借動作以及具體的物象進(jìn)行思考和記憶。通過游戲的形式讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，相對于傳統(tǒng)的講與聽的教學(xué)模式幼兒能夠更加輕松、容易的接受學(xué)習(xí)。

因此，游戲化的教學(xué)模式是符合教育改革的潮流，是學(xué)前教育改革發(fā)展的重要實踐。游戲化的教學(xué)理念的滲透幫助幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行系統(tǒng)化的整改，教師提高個人教學(xué)素養(yǎng)通過游戲與知識的結(jié)合激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。遵循生活化的教學(xué)理念，生活與教學(xué)的結(jié)合幫助幼兒更快速的理解知識，教師鼓勵幼兒思考、實踐的教學(xué)模式推動教學(xué)知識的應(yīng)用。這樣的教學(xué)探索幫助幼兒有效學(xué)習(xí)課堂知識，促進(jìn)了學(xué)前幼兒教學(xué)的改革和可持續(xù)發(fā)展。

三、探尋推進(jìn)應(yīng)用游戲參與學(xué)前教育教學(xué)改革的有效評析方法

3.1開放式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒潛能

生活化、游戲化教學(xué)的根本目的在于，改變單一傳統(tǒng)的學(xué)前教育課堂，尊重幼兒的思維培養(yǎng)幼兒多元化發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高個人教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)的過程中遵循開放式的教學(xué)原則，借助一切資源、道具幫助幼兒理解學(xué)習(xí)知識，并根據(jù)幼兒的理解有目的及時的調(diào)整游戲教學(xué)方向。

例如，教師在講解繪畫等知識時，面對幼兒的疑問和要求要遵循肯定、鼓勵、積極的原則進(jìn)行正面回答，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的開展科學(xué)的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)繪畫時，教師可以有目的的設(shè)問、提問幼兒，可以進(jìn)行"大家一起接龍繪畫"的游戲，不設(shè)立繪畫的主題讓幼兒每人在黑板上畫出一筆合作完成圖畫。這樣的教學(xué)方式鍛煉了幼兒隨機應(yīng)變的能力，以及對環(huán)境的感知認(rèn)識的能力。

3.2模仿式教育，快樂學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒天賦潛能

模仿式的教育學(xué)習(xí)很好的實現(xiàn)了游戲化教育的要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過模仿教育學(xué)習(xí)這一評析方法鼓勵幼兒學(xué)習(xí)知識，激發(fā)幼兒的潛能。

例如，教師鼓勵幼兒進(jìn)行比賽模仿，模仿的對象不設(shè)限定可以是人、動物也可以是花草樹木甚至是教室內(nèi)的桌椅板凳。針對于大班階段的教學(xué)，還可以通過幼兒兩兩組合進(jìn)行"你演我猜"的活動培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)，在模仿中感知環(huán)境有助于解放幼兒的天性激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。

3.3實踐化教學(xué)，游戲互動調(diào)動集中教學(xué)氛圍

游戲?qū)嵺`活動是推進(jìn)學(xué)前教育游戲化改革最有效的評析方法之一，教師要組織幼兒參與到課堂的游戲環(huán)節(jié)中，吸引幼兒的注意開展教學(xué)活動。在游戲的選擇上可以是根據(jù)音樂隨機表演動作，條件允許的情況下也可以是“木頭人”、“老鷹捉小雞”和“丟手絹”等傳統(tǒng)游戲，游戲?qū)嵺`提高幼兒的身體素養(yǎng)幫助幼兒形成良性的競爭意識、理解團結(jié)合作的重要作用培養(yǎng)幼兒的社會集體觀念，有利于拉進(jìn)幼兒之間、師生之間的關(guān)系，教師要從講臺上“走下來”才能真正理解幼兒，才能落實有效的教育改革評析方法。

結(jié)束語

推進(jìn)學(xué)前教育改革推行幼兒園教學(xué)課程的游戲化，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育教學(xué)的改革潮流以及促進(jìn)幼兒健康快樂學(xué)習(xí)成長的教學(xué)期望目標(biāo)。作為一名合格的學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，重視幼兒天賦潛力的挖掘發(fā)現(xiàn)不斷探索調(diào)整游戲化教學(xué)的評析方總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒多元化快樂的成長發(fā)展。

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