王曉明

摘要：隨著現代科技的發(fā)展，信息技術越來越被運用到教育中去，教師的教育方式也發(fā)生了相應的改變。現代化的信息教學技術改善了傳統(tǒng)的學習環(huán)境為學生創(chuàng)造了更好的學習條件。但是隨著技術的應用，教師也要做出適應時代的改變在現代信息技術的手段下更好的教學。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學

引言：

數學在傳統(tǒng)的教學中具有抽象化的特點，學生在學習時不可避免的會覺得數學枯燥乏味，但隨著現代技術進入到教育行業(yè)當中，現代化技術的教育方式也打破了以往對于數學扁平化的傳統(tǒng)展現，可以有效的地提高學生的數學興趣。本文結合小學課堂教學的現狀，研究如何將信息技術運用到小學數學的教學當中去，實現對于小學數學課堂教學的優(yōu)化。

一、當代信息技術在教學中的發(fā)展現狀

（一）缺乏技術教學的設計

科技的發(fā)展給生活帶來了改變的同時，也為現代的教育帶來了相應的改變。但伴隨著信息化教育改革的發(fā)展，信息化教學的作用卻在發(fā)展的過程中出現了一定的偏差。在教學的過程中，信息技術大多被教師拿來作為教學內容的呈現，沒有從真正意義上的使用到信息技術，學生仍然是處于被動學習的狀態(tài)。信息技術沒有真正的實現，對于學生發(fā)展的促進作用。另一方面，教育者對于技術也存在一定的誤解，在使用信息技術教學方式上缺乏相關的有效時機，使得信息技術的教學中的作用得不到充分發(fā)揮。

（二）缺乏教學模式的創(chuàng)新

信息化技術在教學的過程中缺乏相應的創(chuàng)新。信息技術并不并不只是簡單的對于多媒體的引入，也不是機械的照搬已有環(huán)境下的信息教學，而是應該在當前技術發(fā)展的環(huán)境下，通過理論與所學學科相結合的創(chuàng)新形式，設計出符合學生特點的教學模式。這樣才可以達到信息技術對于學生的促進作用。

二、信息技術對小學數學教學重要性

（一）促進教師行業(yè)的發(fā)展

新課標對學生提出了更高的素質培養(yǎng)要求，這些要求的實現是從在課堂上開始推動的。設計好課堂才能使得這一目標實現的更快，那么現代信息技術的介入就是非常有必要的。信息技術在小學數學的教學過程中，它的重要性不僅僅是對于學生而言，對于老師而言，也是同樣的。擁有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新性的采用信息化的教學方式，不僅能提高教師的教學素養(yǎng)同時也能發(fā)展教師的教學觀念從而，促進整個教師行業(yè)的發(fā)展。

（二）激發(fā)學生對數學的興趣

興趣是最好的老師。信息技術可以有效的激發(fā)學生對數學的學習的興趣。因為數學知識本身的抽象性和邏輯性決定了它受限于傳統(tǒng)教學的手段和方式，給學生喜歡數學造成了阻礙?，F代信息技術的介入可以使課堂的情景，更直觀更立體，會使學生產生對于數學的好奇心，驅動學生主動獲取數學知識。多媒體現代化的教育技術手段，使得學生可以從形聲色等各個方面了解抽象話的數學概念。就拿幾何圖形來舉例，往常對于幾何圖形的教學可能更是扁平化的，但是利用現代化的信息技術，可以使得幾何圖案拆解，合并等，給了學生具象化和立體感的數學形式，使得學生可以體驗到數學的美以及有趣的地方，從而使其更加喜歡數學。

（三）提高學生數學的應用意識

在教學的過程中，經常會用理論聯系實際，用現實中的案例去對學生進行更詳細的講解。信息技術化的使用可以在這個講解的過程中幫助學生建立起相關問題的具體模型，通過模型可以讓學生對于數學怎么去解決這個問題產生更清晰的認知。 同時，也使教學視野豐富了學生知識，使學生對于數學的認知不再僅限于數學只是數學，他是可以切實解決我們現實生活中的一個有效工具，同時提高了學生的應用意識，不再僅限于停在理論層面上的認知。

（四）使數學形象更具體

更加的可視化教學，在數學教學過程中，如果一味的只通過語言的講解會造成枯燥乏味的情況，學生不僅難理解，也很難記住。有時甚至就會對數學產生厭煩情緒，但是如果利用多媒體工具。為小學數學的教學提供非抽象化的具體形象。這樣可以使得學生更好更直觀的觀察和把握相關性的數學知識，使得學生更好地認識到或理解數學的概念。這樣的話，學生不僅喜歡學習數學，還能學會數學，從而達到了數學教學的目的。

三、對于信息技術在小學數學教學發(fā)展中的主要建議

（一）信息技術與數學學科特點相附和

不同的學科對于信息技術的使用方式提出的要求也是不一樣的，在數學教學過程中，我們可能需要利用現代化的信息技術，為數學的教學提供更加具體化情景。這就要求教師在教學的過程中通過現代化的技術化手段為學生創(chuàng)造形成數字化的學習環(huán)境，并通過情景的方式來演示。有效利用標的信息化手段進行更符合數學特點的創(chuàng)新，從而激勵學生主動參與學習數學的積極性。

（二）運用信息技術創(chuàng)設數學情景

創(chuàng)設情景使學生更感興趣?？梢园研枰鉀Q的課題以及想要傳授給學生的知識，設置在學生日常所能夠接觸到的實際中去，讓他們切實的問題感受是問題，從而產生運用數學解決問題沖動，將思維集中到數學解決問題的實際中間去，激發(fā)學生對于數學的好奇心和求知欲。

同時也可以創(chuàng)設真實的情景，比如讓學生到現場或者是或者我們日常能夠接觸到的安全場景中去。應用所學的知識，利用現代的信息技術設備進行現場的示范教學，讓學生們既身臨其境，又能夠學以致用，在實際的場景中學到運用數學解決實際問題的方式。既能激發(fā)他們對于數學的興趣，也能夠提高他們運用數學的能力。

（三）運用信息技術促進學生合作

現在的新課程改革也對于學生合作學習之間提出了新的要求。教師能合理的運用信息化手段為學生創(chuàng)造相應的情景氛圍，使得學生之間對于合作性解決問題產生興趣，進而促使學生之間相互合作。充分利用信息技術發(fā)揮他們合作的主動性以及團結的力量，最終通過相互合作解決所遇到的數學問題。使他們既能提高合作探究的積極性，也能使他們感受到數學的樂趣。

結束語：

想要完成新課程標準中提出的數學問題生活化的目的。只利用現代的傳統(tǒng)教學手段，是很難達到的，新興技術的發(fā)展為這一目標的實現提供了有效手段。但是，在信息技術更好地為數學服務的過程中也存在許多問題。對怎么更好的利用信息技術讓技術更好的為數學提出了新的挑戰(zhàn)，需要多方努力才能使得信息技術在數學過程中大放光彩。

參考文獻：

[1]張曉佳，趙建華.信息技術支持的深度學習研究綜述LJ].教育信息技術，2015（9）：44-46.

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