摘要：化學(xué)作為一門自然學(xué)科，其理論知識形成與科學(xué)實(shí)驗(yàn)密不可分。高中化學(xué)教學(xué)涉及眾多實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個教學(xué)活動中占據(jù)著十分重要的地位，是深化理論知識，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑，是化學(xué)知識的源泉。尤其最新的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，即：立足于學(xué)生的發(fā)展需求優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是連接化學(xué)知識與實(shí)踐的紐帶，教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)的育人價值，科學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、新課改視野下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)理念滯后，片面理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)價值

一些教師已經(jīng)逐漸意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但依然無法將這種理念轉(zhuǎn)化成為具體的教學(xué)行為，甚至僅僅停留在口頭上，沒有做出實(shí)質(zhì)性的改變。在這種情況下，雖然教師和學(xué)生都明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的多種能力等，但是在實(shí)際教學(xué)中并未做好準(zhǔn)備工作。在這種理念下，學(xué)生常常以“好玩”“看熱鬧”的心態(tài)對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，難以真正投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度學(xué)習(xí)中。而且受高考制度的影響，仍存在以高考成績對學(xué)校進(jìn)行考評，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)對教師進(jìn)行考評的現(xiàn)象。在這種氛圍下，導(dǎo)致化學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績而非化學(xué)核心素養(yǎng)，甚至認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法陳舊滯后

教師的教學(xué)手段尤為重要，其直接決定了教學(xué)結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。縱觀當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，教師依然沿用填鴨式的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即教師按照教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按部就班講解實(shí)驗(yàn)，或者結(jié)合教材上的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。在完成實(shí)驗(yàn)之后，教師會馬上圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識進(jìn)行講解。這種單一、陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，會使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍沉悶，教師和學(xué)生之間沒有有效的溝通，難以提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

二、新課改視野下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）更新教學(xué)理念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師具備什么樣的教學(xué)理念，直接決定了教師的教學(xué)行為，直接影響了課堂教學(xué)效果?；谛抡n程改革下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化和更新。首先，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將其納入到具體的課堂教學(xué)計(jì)劃中。同時，從學(xué)校的層面來說，也應(yīng)增加資金投入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件條件，給學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，以便于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展。其次，教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)立足學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞高中生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，引領(lǐng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，深入理解理論知識，實(shí)現(xiàn)多種能力和思維的發(fā)展。再次，教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持與時俱進(jìn)的態(tài)度，努力尋求多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)

為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、“化學(xué)核心素養(yǎng)”內(nèi)容，設(shè)置明確的、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并借助教學(xué)目標(biāo)的指引，最終完成高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

以“鈉與水反應(yīng)”的教學(xué)為例，由于這一反應(yīng)在整個章節(jié)、整個高中化學(xué)中都占據(jù)十分重要的地位，所以教師在具體設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)立足于 “課程標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容，結(jié)合真實(shí)情景中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉的主要性質(zhì)及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1.宏觀辨識與微觀探析：基于研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和基本步驟，探究鈉的性質(zhì)。2.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過設(shè)計(jì)鈉與水反應(yīng)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動。3.科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：通過對鈉的性質(zhì)探究等一系列科學(xué)探究活動，增強(qiáng)安全意識和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)置，能提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，契合新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

1.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可顯著提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。但如果過多使用，或者使用不當(dāng)、濫用多媒體技術(shù)，就會適得其反，甚至?xí)绊懜咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果?；诖?，化學(xué)教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時必須對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理分類，針對一些難以在課堂上進(jìn)行演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、具有危險性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、稍縱即逝并難以觀察的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)將其直觀、形象地呈現(xiàn)出來。這樣，能有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。而針對正常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，教師應(yīng)盡量給學(xué)生親自動手操作的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生在動手操作的過程中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.積極開展探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)。面對新課改的要求，化學(xué)教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，必須要立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作性、實(shí)踐性，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，積極開展探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中深入理解理論知識，提升探究能力、創(chuàng)新能力。例如，在“二價鐵與三價鐵之間的轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師單純按照教材上的實(shí)驗(yàn)方案開展教學(xué)，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，就會導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，甚至制約學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力的發(fā)展。因此，化學(xué)教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯蛊涑蔀榫哂刑骄績r值的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。例如我們可以把“二價鐵與三價鐵之間的轉(zhuǎn)化反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)改成成“探究補(bǔ)血劑中鐵元素檢測實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生能直觀地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程和化學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用。然后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過相互配合、彼此交流，共同完成本實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠更好地揭示具體現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和動手能力，凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價值。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行假設(shè)和推測，并在實(shí)驗(yàn)中不斷驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更好地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：饒燕芳（1985.01-），女，漢族，海南瓊海人，碩士研究生，高中教師。主要研究方向：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究