陸楓

摘 要：英語是一門語言學(xué)科，是很多西方國家的第一語言，同時也是國際通用語言。小學(xué)英語課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，這是英語學(xué)科教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和基本理念。從英語的四種技能：聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中不難發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生可以用英語進(jìn)行交流，而其中“說”的難度最大。所以，教師必須注重對學(xué)生“說”的訓(xùn)練，而英語演講是能夠讓學(xué)生張開嘴“說”的一種練習(xí)，是學(xué)生建立交流自信的捷徑。文章對如何培養(yǎng)小學(xué)生的演講能力進(jìn)行探討，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語演講能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0058-02

英語演講是一種能夠幫助學(xué)生提高語言能力的有效手段，是學(xué)生的重要技能，也是學(xué)生英語語言能力的基礎(chǔ)。從深層角度來說，學(xué)生的英語演講能力體現(xiàn)的是學(xué)生的英語思維水平，所以教師必須高度重視對學(xué)生英語演講能力的培養(yǎng)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生用演講的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，再通過英語語言知識的學(xué)習(xí)提高英語演講能力。在二者的相互促進(jìn)下，學(xué)生能夠在不斷豐富英語知識的同時，積累更多英語口語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，久而久之，學(xué)生就能自然而然地提高英語口語表達(dá)能力，這在鍛煉學(xué)生語言技能的同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心，使其能在未來獲得更好的發(fā)展，甚至終身受益。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過正確的引導(dǎo)，為學(xué)生建立自信，并為其搭建良好的平臺，幫助學(xué)生積累英語演講經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性，不斷提升學(xué)生的演講能力，使其英語口語表達(dá)更加靈活。教師還可通過強(qiáng)化階段訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的英語思維，增強(qiáng)其語言邏輯性，使英語成為學(xué)生語言體系的一部分。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生參與度

演講是一種面對公眾進(jìn)行的有聲語言行為，這也就意味著，在現(xiàn)場氛圍下進(jìn)行的演講，不可避免地會受到現(xiàn)場氣氛和演講者心理素質(zhì)等多方面因素的影響，這需要演講者有過硬的心理素質(zhì)，同時也要有強(qiáng)大的自信，如此才能使演講帶有語言感染力，獲得更多觀眾的認(rèn)同。而小學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育初期，雖然他們天性活潑，且充滿好奇心，但很多小學(xué)生并不具備演講的心理素質(zhì)，同時也缺乏自信。正因如此，小學(xué)生無法較好地進(jìn)行語言表達(dá)，即使已經(jīng)掌握了一定的英語知識，但由于缺乏自信或心理素質(zhì)不強(qiáng)，他們無法真正展現(xiàn)自己的英語口語能力，這極不利于演講能力的發(fā)展。所以，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師要著重訓(xùn)練小學(xué)生的英語演講能力，要善于把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性特征，關(guān)注他們的喜好，使用他們感興趣的素材或手段來營造輕松愉悅的現(xiàn)場氛圍，讓他們的思維得到發(fā)散和活躍，如此才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生參與英語演講的積極性[1]。

例如：在譯林版小學(xué)英語四年級上冊的Unit 4 I can play basketball一課的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)本單元的新單詞“can”的用法和教學(xué)主題，結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生以“I can”為主題收集素材，并進(jìn)行演講。在進(jìn)行演講之前，為了緩解學(xué)生的緊張情緒，為學(xué)生建立自信，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放以語句為主題的說唱視頻片段，例如：

I can do it myself.

I am ten years old.

I can run myself.

I can make cake.

I can go to the park by myself.

I can help my parents to do some housework.

I can swim .

I can sing.

And I can jump.

學(xué)生通過觀看帶有節(jié)奏的英語說唱視頻或容易哼唱的英文歌曲片段，可以逐漸融入視頻的節(jié)奏，使課堂氛圍更加輕松。通過這段視頻的展示，學(xué)生能夠聯(lián)想到自己生活中的一些經(jīng)歷，并產(chǎn)生分享的欲望，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以提供一些例句供學(xué)生參考，例如：

Even if I'm only ten years old， I can do many things.

I can speak English.

I can talk.

教師也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生一個自由的空間，這能讓學(xué)生更加踴躍地參與英語演講。如此一來，就能夠讓課堂氛圍更加輕松，消除學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生自發(fā)進(jìn)行英語演講的積極性，在學(xué)生演講完之后，教師可使用鼓勵性的語言對學(xué)生的演講進(jìn)行評價，讓學(xué)生更加自信，在不知不覺中讓學(xué)生的英語演講能力得到鍛煉[2]。

二、積極指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生技巧，使其表達(dá)更靈活

演講并非是簡單的語言陳述，而是需要借助一些表達(dá)技巧來讓觀眾感受到演講者所要表達(dá)的主題，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語演講能力，就必須讓學(xué)生掌握英語表達(dá)技巧。教師在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)時，必須結(jié)合小學(xué)生的英語水平和語言表達(dá)能力及其所掌握的英語知識，選擇合適的方法和訓(xùn)練形式來提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，如教師可以圍繞小學(xué)生較為熟悉且?guī)в腥の缎缘闹黝}，組織學(xué)生自行進(jìn)行英語表達(dá)，學(xué)生可以暢所欲言，通過教師的幫助，在親身參與中去體會語言表達(dá)的技巧，并不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的[3]。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級上冊的Unit 1 I like dog一課的教學(xué)過程中，教師可以將課程的主題引申為喜歡小動物，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行自由發(fā)揮。首先，教師可以提出問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如：

My favorite animal is...

讓學(xué)生逐個回答自己喜歡的動物，然后再鼓勵學(xué)生以I like...， my animal friends或My favorite animal等多個主題進(jìn)行英語隨堂表達(dá)。教師要充分考慮小學(xué)生演講時容易緊張這一因素，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的演講環(huán)境和良好的表達(dá)舞臺。而在學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些語言表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，例如：

As we all know， English is a useful language. Language is colorful and flexible. So，when you express your views and feelings，you should try your best to accept all kinds of expressions.

讓學(xué)生根據(jù)教師在這一段文字中運(yùn)用的表達(dá)技巧去進(jìn)行模仿，如此就能夠讓學(xué)生在表達(dá)I like...時，學(xué)會運(yùn)用這一技巧。

例如，部分學(xué)生就采用了I like animals such as cats， dogs and snake的句型。也有很多學(xué)生運(yùn)用了My favorite animal is dog. Because it is the best friend of human的句型。多種形式的表達(dá)，能夠有效提高英語演講的靈活性，使學(xué)生的演講更富感染力，學(xué)生在熟練運(yùn)用這些技巧后，便可提高其英語演講的水平。

熟練掌握和靈活運(yùn)用英語演講的技巧是學(xué)生英語演講能力形成和提升的重要基礎(chǔ)，教師要抓住一切機(jī)會開展小學(xué)英語演講訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的英語表達(dá)能力和對表達(dá)技巧的掌握程度，尤其是要讓學(xué)生掌握連讀、重讀和相關(guān)句式的使用，為學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為其英語演講能力的訓(xùn)練和逐步提升提供有力支持，從而促進(jìn)其多方面能力的發(fā)展。

三、強(qiáng)化進(jìn)階訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生思維，增強(qiáng)語言邏輯性

從某種意義上來講，英語演講是一種表演形式，其不只是簡單的、機(jī)械的背誦，而是需要學(xué)生靈活應(yīng)變的現(xiàn)場表演，學(xué)生要能夠掌控全場的節(jié)奏，要有較強(qiáng)的英語綜合能力，這對于小學(xué)生來講，有很大難度。所以，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語演講能力，教師要在日常的英語教學(xué)過程中，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行英語思維的訓(xùn)練，不斷對學(xué)生進(jìn)行英語語言內(nèi)涵的滲透，并利用精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用英語思維進(jìn)行思考，掌握英語表達(dá)的思維規(guī)律。教師要為學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過程中，逐漸形成英語思維。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 My day一課的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生先預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，再讓學(xué)生思考應(yīng)如何講述自己一天的經(jīng)歷，教師可以提出問題，如：

Which is your favorite day？

Which part of your day do you like best？And why？

此時，學(xué)生就會給出很多不同的答案，如部分學(xué)生回答“I like my birthday”，還有學(xué)生回答“I like? weekend”。然后，教師再讓學(xué)生去思考并闡述喜歡這一天的原因，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的認(rèn)識。例如，喜歡birthday的學(xué)生“Because I can eat birthday cake on that day”，同時也能夠“Receive many gifts”。學(xué)生的思維被打開后，會逐漸開始表達(dá)得更大膽、更流暢，英語思維的提升能夠從根本上提高學(xué)生英語的口語表達(dá)能力，教師也要為學(xué)生提供更多鍛煉思維的機(jī)會，讓學(xué)生思維更加發(fā)散，這能為培養(yǎng)學(xué)生的英語演講能力提供有利的條件[4]。

四、建設(shè)演講平臺，提升演講水平，培養(yǎng)學(xué)生臨場能力

學(xué)生的英語演講能力與其自身的語言表達(dá)能力息息相關(guān)，同時也與學(xué)生在演講時的現(xiàn)場表現(xiàn)有著重要關(guān)系。學(xué)生倘若缺乏實(shí)際演講經(jīng)驗(yàn)，往往會出現(xiàn)一些怯場、表達(dá)不流暢等問題。在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師就應(yīng)該針對小學(xué)生的英語演講能力重點(diǎn)關(guān)注，在教學(xué)中積極為小學(xué)生搭建一個演講平臺，讓小學(xué)生在日常的英語課上就能提升自身的語言表達(dá)能力，通過這種教學(xué)形式來幫助小學(xué)生提升自身的演講水平，不斷提升學(xué)生的自信心。

例如，在教學(xué)My day一課時，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行臨時性的演講：“Boys and girls，could you introduce your day？”通過這種臨時性的英語演講活動，能夠充分提升小學(xué)生的演講水平，培養(yǎng)學(xué)生的臨場表達(dá)能力。

結(jié)語

小學(xué)階段的英語教學(xué)必須結(jié)合小學(xué)生的個性特點(diǎn)，教師要利用小學(xué)生喜歡表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝的心理，運(yùn)用一切可行的方法培養(yǎng)學(xué)生的英語演講能力，幫助學(xué)生不斷提升英語口語表達(dá)能力，使其英語語言思維更加清晰，這對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都有很大幫助。因此，教師需要在小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)過程中，有意識、有計劃、有策略地為小學(xué)生進(jìn)行英語演講能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其在英語學(xué)習(xí)中感受到英語的魅力，綜合素質(zhì)得到提升，從而為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]莊婉嬪.淺析培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略[J].校園英語，2019（9）：202.

[2]徐梅花.探究小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生“free talk”能力的策略[J].文理導(dǎo)航（下旬刊），2015（8）：86.

[3]王瑞娟.淺析培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略[J].學(xué)周刊，2019（7）：45.

[4]劉 敏.淺析培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略[EB/J].

新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（3）：75.

作者簡介：陸 楓（1981— ），女，江蘇張家港人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。