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        小學(xué)生英語演講能力的培養(yǎng)策略探微

        2021-11-19 23:05:39陸楓
        求知導(dǎo)刊 2021年37期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略小學(xué)生

        陸楓

        摘 要:英語是一門語言學(xué)科,是很多西方國家的第一語言,同時也是國際通用語言。小學(xué)英語課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力,這是英語學(xué)科教學(xué)的根本出發(fā)點和基本理念。從英語的四種技能:聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中不難發(fā)現(xiàn),其教學(xué)目的是讓學(xué)生可以用英語進行交流,而其中“說”的難度最大。所以,教師必須注重對學(xué)生“說”的訓(xùn)練,而英語演講是能夠讓學(xué)生張開嘴“說”的一種練習(xí),是學(xué)生建立交流自信的捷徑。文章對如何培養(yǎng)小學(xué)生的演講能力進行探討,以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;英語演講能力;培養(yǎng)策略

        中圖分類號:G623.31文獻標識碼:A文章編號:2095-624X(2021)37-0058-02

        英語演講是一種能夠幫助學(xué)生提高語言能力的有效手段,是學(xué)生的重要技能,也是學(xué)生英語語言能力的基礎(chǔ)。從深層角度來說,學(xué)生的英語演講能力體現(xiàn)的是學(xué)生的英語思維水平,所以教師必須高度重視對學(xué)生英語演講能力的培養(yǎng),要正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生用演講的方式進行英語學(xué)習(xí),再通過英語語言知識的學(xué)習(xí)提高英語演講能力。在二者的相互促進下,學(xué)生能夠在不斷豐富英語知識的同時,積累更多英語口語表達的經(jīng)驗,久而久之,學(xué)生就能自然而然地提高英語口語表達能力,這在鍛煉學(xué)生語言技能的同時也增強了學(xué)生學(xué)好英語的信心,使其能在未來獲得更好的發(fā)展,甚至終身受益。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要通過正確的引導(dǎo),為學(xué)生建立自信,并為其搭建良好的平臺,幫助學(xué)生積累英語演講經(jīng)驗,提高學(xué)生的積極性,不斷提升學(xué)生的演講能力,使其英語口語表達更加靈活。教師還可通過強化階段訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的英語思維,增強其語言邏輯性,使英語成為學(xué)生語言體系的一部分。

        一、正確引導(dǎo)學(xué)生,增強學(xué)生自信,提高學(xué)生參與度

        演講是一種面對公眾進行的有聲語言行為,這也就意味著,在現(xiàn)場氛圍下進行的演講,不可避免地會受到現(xiàn)場氣氛和演講者心理素質(zhì)等多方面因素的影響,這需要演講者有過硬的心理素質(zhì),同時也要有強大的自信,如此才能使演講帶有語言感染力,獲得更多觀眾的認同。而小學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育初期,雖然他們天性活潑,且充滿好奇心,但很多小學(xué)生并不具備演講的心理素質(zhì),同時也缺乏自信。正因如此,小學(xué)生無法較好地進行語言表達,即使已經(jīng)掌握了一定的英語知識,但由于缺乏自信或心理素質(zhì)不強,他們無法真正展現(xiàn)自己的英語口語能力,這極不利于演講能力的發(fā)展。所以,在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中,教師要著重訓(xùn)練小學(xué)生的英語演講能力,要善于把握小學(xué)生的心理特點和個性特征,關(guān)注他們的喜好,使用他們感興趣的素材或手段來營造輕松愉悅的現(xiàn)場氛圍,讓他們的思維得到發(fā)散和活躍,如此才能夠增強學(xué)生的自信,提高學(xué)生參與英語演講的積極性[1]。

        例如:在譯林版小學(xué)英語四年級上冊的Unit 4 I can play basketball一課的教學(xué)過程中,教師要根據(jù)本單元的新單詞“can”的用法和教學(xué)主題,結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)情和實際學(xué)習(xí)能力,組織學(xué)生以“I can”為主題收集素材,并進行演講。在進行演講之前,為了緩解學(xué)生的緊張情緒,為學(xué)生建立自信,教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放以語句為主題的說唱視頻片段,例如:

        I can do it myself.

        I am ten years old.

        I can run myself.

        I can make cake.

        I can go to the park by myself.

        I can help my parents to do some housework.

        I can swim .

        I can sing.

        And I can jump.

        學(xué)生通過觀看帶有節(jié)奏的英語說唱視頻或容易哼唱的英文歌曲片段,可以逐漸融入視頻的節(jié)奏,使課堂氛圍更加輕松。通過這段視頻的展示,學(xué)生能夠聯(lián)想到自己生活中的一些經(jīng)歷,并產(chǎn)生分享的欲望,逐漸增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,教師可以提供一些例句供學(xué)生參考,例如:

        Even if I'm only ten years old, I can do many things.

        I can speak English.

        I can talk.

        教師也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,給學(xué)生一個自由的空間,這能讓學(xué)生更加踴躍地參與英語演講。如此一來,就能夠讓課堂氛圍更加輕松,消除學(xué)生的緊張情緒,提高學(xué)生自發(fā)進行英語演講的積極性,在學(xué)生演講完之后,教師可使用鼓勵性的語言對學(xué)生的演講進行評價,讓學(xué)生更加自信,在不知不覺中讓學(xué)生的英語演講能力得到鍛煉[2]。

        二、積極指導(dǎo)學(xué)生,提升學(xué)生技巧,使其表達更靈活

        演講并非是簡單的語言陳述,而是需要借助一些表達技巧來讓觀眾感受到演講者所要表達的主題,因此,要想培養(yǎng)學(xué)生的英語演講能力,就必須讓學(xué)生掌握英語表達技巧。教師在進行小學(xué)英語課堂教學(xué)時,必須結(jié)合小學(xué)生的英語水平和語言表達能力及其所掌握的英語知識,選擇合適的方法和訓(xùn)練形式來提高小學(xué)生的語言表達能力,如教師可以圍繞小學(xué)生較為熟悉且?guī)в腥の缎缘闹黝},組織學(xué)生自行進行英語表達,學(xué)生可以暢所欲言,通過教師的幫助,在親身參與中去體會語言表達的技巧,并不斷地進行訓(xùn)練,達到熟練運用的目的[3]。

        例如,在譯林版小學(xué)英語四年級上冊的Unit 1 I like dog一課的教學(xué)過程中,教師可以將課程的主題引申為喜歡小動物,讓學(xué)生圍繞這一主題進行自由發(fā)揮。首先,教師可以提出問題對學(xué)生進行引導(dǎo),例如:

        My favorite animal is...

        讓學(xué)生逐個回答自己喜歡的動物,然后再鼓勵學(xué)生以I like..., my animal friends或My favorite animal等多個主題進行英語隨堂表達。教師要充分考慮小學(xué)生演講時容易緊張這一因素,為學(xué)生創(chuàng)建輕松的演講環(huán)境和良好的表達舞臺。而在學(xué)生進行英語表達的過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行一些語言表達技巧的學(xué)習(xí)和運用,例如:

        As we all know, English is a useful language. Language is colorful and flexible. So,when you express your views and feelings,you should try your best to accept all kinds of expressions.

        讓學(xué)生根據(jù)教師在這一段文字中運用的表達技巧去進行模仿,如此就能夠讓學(xué)生在表達I like...時,學(xué)會運用這一技巧。

        例如,部分學(xué)生就采用了I like animals such as cats, dogs and snake的句型。也有很多學(xué)生運用了My favorite animal is dog. Because it is the best friend of human的句型。多種形式的表達,能夠有效提高英語演講的靈活性,使學(xué)生的演講更富感染力,學(xué)生在熟練運用這些技巧后,便可提高其英語演講的水平。

        熟練掌握和靈活運用英語演講的技巧是學(xué)生英語演講能力形成和提升的重要基礎(chǔ),教師要抓住一切機會開展小學(xué)英語演講訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的英語表達能力和對表達技巧的掌握程度,尤其是要讓學(xué)生掌握連讀、重讀和相關(guān)句式的使用,為學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ),為其英語演講能力的訓(xùn)練和逐步提升提供有力支持,從而促進其多方面能力的發(fā)展。

        三、強化進階訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生思維,增強語言邏輯性

        從某種意義上來講,英語演講是一種表演形式,其不只是簡單的、機械的背誦,而是需要學(xué)生靈活應(yīng)變的現(xiàn)場表演,學(xué)生要能夠掌控全場的節(jié)奏,要有較強的英語綜合能力,這對于小學(xué)生來講,有很大難度。所以,為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語演講能力,教師要在日常的英語教學(xué)過程中,重點對學(xué)生進行英語思維的訓(xùn)練,不斷對學(xué)生進行英語語言內(nèi)涵的滲透,并利用精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動運用英語思維進行思考,掌握英語表達的思維規(guī)律。教師要為學(xué)生提供表達交流的機會,引導(dǎo)學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的過程中,逐漸形成英語思維。

        例如,在譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 My day一課的教學(xué)過程中,教師可以組織學(xué)生先預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,再讓學(xué)生思考應(yīng)如何講述自己一天的經(jīng)歷,教師可以提出問題,如:

        Which is your favorite day?

        Which part of your day do you like best?And why?

        此時,學(xué)生就會給出很多不同的答案,如部分學(xué)生回答“I like my birthday”,還有學(xué)生回答“I like? weekend”。然后,教師再讓學(xué)生去思考并闡述喜歡這一天的原因,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入的認識。例如,喜歡birthday的學(xué)生“Because I can eat birthday cake on that day”,同時也能夠“Receive many gifts”。學(xué)生的思維被打開后,會逐漸開始表達得更大膽、更流暢,英語思維的提升能夠從根本上提高學(xué)生英語的口語表達能力,教師也要為學(xué)生提供更多鍛煉思維的機會,讓學(xué)生思維更加發(fā)散,這能為培養(yǎng)學(xué)生的英語演講能力提供有利的條件[4]。

        四、建設(shè)演講平臺,提升演講水平,培養(yǎng)學(xué)生臨場能力

        學(xué)生的英語演講能力與其自身的語言表達能力息息相關(guān),同時也與學(xué)生在演講時的現(xiàn)場表現(xiàn)有著重要關(guān)系。學(xué)生倘若缺乏實際演講經(jīng)驗,往往會出現(xiàn)一些怯場、表達不流暢等問題。在這個基礎(chǔ)上,小學(xué)英語教師就應(yīng)該針對小學(xué)生的英語演講能力重點關(guān)注,在教學(xué)中積極為小學(xué)生搭建一個演講平臺,讓小學(xué)生在日常的英語課上就能提升自身的語言表達能力,通過這種教學(xué)形式來幫助小學(xué)生提升自身的演講水平,不斷提升學(xué)生的自信心。

        例如,在教學(xué)My day一課時,教師可以基于教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生進行臨時性的演講:“Boys and girls,could you introduce your day?”通過這種臨時性的英語演講活動,能夠充分提升小學(xué)生的演講水平,培養(yǎng)學(xué)生的臨場表達能力。

        結(jié)語

        小學(xué)階段的英語教學(xué)必須結(jié)合小學(xué)生的個性特點,教師要利用小學(xué)生喜歡表現(xiàn)、爭強好勝的心理,運用一切可行的方法培養(yǎng)學(xué)生的英語演講能力,幫助學(xué)生不斷提升英語口語表達能力,使其英語語言思維更加清晰,這對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都有很大幫助。因此,教師需要在小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)過程中,有意識、有計劃、有策略地為小學(xué)生進行英語演講能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,使其在英語學(xué)習(xí)中感受到英語的魅力,綜合素質(zhì)得到提升,從而為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

        [參考文獻]

        [1]莊婉嬪.淺析培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達能力的策略[J].校園英語,2019(9):202.

        [2]徐梅花.探究小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生“free talk”能力的策略[J].文理導(dǎo)航(下旬刊),2015(8):86.

        [3]王瑞娟.淺析培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達能力的策略[J].學(xué)周刊,2019(7):45.

        [4]劉 敏.淺析培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達能力的策略[EB/J].

        新教育時代電子雜志(學(xué)生版),2019(3):75.

        作者簡介:陸 楓(1981— ),女,江蘇張家港人,中小學(xué)一級教師,本科,研究方向:小學(xué)英語教學(xué)。

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