摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們的教育觀念發(fā)生了很大的變化，尤其是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的概念得到了教育界的普遍認(rèn)可。這就意味著教師在授課過程中，要將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展作為教學(xué)的重要目標(biāo)，因此教師要不斷更新和改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)策略，注重高效課堂的構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生中學(xué)階段的重要課程，對促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展具有不可替代的作用。如何積極推進(jìn)初中教學(xué)改革的發(fā)展、構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂、為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)階段每一位數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;問題;策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0018-02

數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)學(xué)科，對學(xué)生思維的發(fā)展有積極、重要的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)校教育的重點(diǎn)更多放在了知識學(xué)習(xí)本身，而忽略了教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展，這很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不高。新的教育觀念中，充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念，其以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目標(biāo)，以學(xué)生思維和能力的發(fā)展為目的，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為教育的最高目標(biāo)，積極推進(jìn)教育改革的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

如果讓學(xué)生自己來說一說對數(shù)學(xué)學(xué)科的印象，相信很多學(xué)生會說“難懂、抽象、不知道如何用”，這也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的“抽象性和思維型”的特點(diǎn)。相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力、分析能力和空間想象力都有著較高的要求。與此同時(shí)，也意味著數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)將會對學(xué)生的上述能力有著明顯的推動作用，而這些能力的提升又直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升?；诖耍S著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們越來越看到了思維和能力發(fā)展的重要性，這就為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的形成奠定了基礎(chǔ)。

而所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體來說，就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了要掌握數(shù)學(xué)知識，還要實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展，進(jìn)而具備利用知識解決實(shí)際問題的能力[1]，比如邏輯分析能力、抽象思維能力、空間想象力、數(shù)學(xué)建模能力以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的創(chuàng)造力、科學(xué)探索能力等。而這些能力的培養(yǎng)和提升，單純依靠教師的“講授”是無法實(shí)現(xiàn)的，更多的是要依靠學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性得到提升，讓課堂教學(xué)效率得到提高，成為學(xué)生初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中存在的問題

現(xiàn)階段，各學(xué)科都在大力提倡構(gòu)建高效課堂，力爭為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。而所謂高效課堂，就是集高效率、高效果于一體的現(xiàn)代化課堂。高效課堂的構(gòu)建，能夠極大地提升課堂教學(xué)的有效性。教師需要在原有教學(xué)模式和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和改革，在保持原有教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上，最大化地提升教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，避免無效教學(xué)的輸出和輸入。高效課堂構(gòu)建理念的提出，為課堂教學(xué)效果的提升創(chuàng)造了有利條件，更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體到初中數(shù)學(xué)課堂，高效課堂的構(gòu)建在積極的探索和發(fā)展過程中，取得了一定的效果，但也存在一定的問題，具體來說，包括以下幾個(gè)方面。

首先，高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)的任務(wù)，需要一段時(shí)間的探索和磨合，而從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的效果來看，大多還處于發(fā)展階段。教師一方面在努力探索教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變;另一方面，也要給學(xué)生一定的適應(yīng)時(shí)間。因此，在這個(gè)階段中，難免會出現(xiàn)效果不佳的情況。另外，一些教師對高效課堂的認(rèn)識不到位或者不夠深入。比如，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在開展教學(xué)的過程中，教師會選擇建立情境模式，希望以此來烘托課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂融入感。這種教學(xué)思路本身并沒有問題，但問題在于如何將情境與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美融合，實(shí)現(xiàn)恰到好處的效果。大多情況下，學(xué)生對情境的融入感很強(qiáng)，反而忽略了對數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)“本末倒置”的情況。

其次，教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用程度不高。科技的進(jìn)步帶給教育領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)和深刻的，這種影響不僅體現(xiàn)在多媒體技術(shù)應(yīng)用這個(gè)層面，更多的應(yīng)該是對教師思想和觀念的影響。教師需要深入思考如何充分利用科技的優(yōu)勢，使其高效地應(yīng)用在學(xué)科發(fā)展中。但很多教師對現(xiàn)代化技術(shù)認(rèn)識不足，導(dǎo)致課堂依然在沿用傳統(tǒng)的模式?；蛘邇H僅是將多媒體引入課堂，但課堂教學(xué)效率卻沒有得到有效提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，從而阻礙了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

最后，學(xué)生對核心素養(yǎng)的概念并沒有很清晰的認(rèn)識，尤其是初中階段的學(xué)生，無論生理年齡還是心理年齡，都不足以建立起對事物的深刻認(rèn)識。這導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高，尤其是面對數(shù)學(xué)這種對思維要求較高的學(xué)科，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙，就很容易產(chǎn)生抵觸甚至放棄的心理，從而失去課堂參與的積極性和主動性。這樣一來，會影響到高效課堂構(gòu)建的效果，使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也難上加難。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

從上面的分析可知，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能夠完成的，也不是單純依靠教師就可以實(shí)現(xiàn)的。高效課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生的共同參與，需要教師積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革和轉(zhuǎn)變，需要教師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“以生為本”的理念，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，喚起學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。高效課堂的構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動和配合，讓課堂教學(xué)效果得到提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

（一）實(shí)現(xiàn)知識與應(yīng)用的結(jié)合，將核心素養(yǎng)理念滲透到課堂教學(xué)中

從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科。發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求。因此，教師要將核心素養(yǎng)理念，即知識的應(yīng)用性、思維的發(fā)展性和創(chuàng)造性等滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生重塑對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的印象，從而化被動學(xué)習(xí)為主動探究。比如，教師要在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識從知識層面提升到應(yīng)用層面，除了幫助學(xué)生掌握理論知識，還要注重知識與應(yīng)用的融合，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在規(guī)律，不斷建立和完善數(shù)學(xué)知識體系，從而讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展水到渠成。

以人教版八年級上冊中的“軸對稱”知識點(diǎn)為例，在講授完軸對稱圖形的基本特征和相關(guān)知識點(diǎn)之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的軸對稱圖形。一方面，可以讓學(xué)生建立起知識和應(yīng)用之間的聯(lián)系;另一方面，也讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅停留在課堂上，更應(yīng)該廣泛應(yīng)用到實(shí)際生活中。這個(gè)過程就是學(xué)生思維培養(yǎng)和提升的過程，比如，有的學(xué)生在該學(xué)習(xí)過程中能聯(lián)想到建筑物，能想到自然界中的蝴蝶、蜻蜓等動物，甚至聯(lián)想到人本身的五官等。這些都是思維靈活的表現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)逐漸提升的基礎(chǔ)。這樣的課堂，是高效互動的，也是氛圍輕松的，當(dāng)然也是高效的。

（二）數(shù)學(xué)建模平臺的搭建，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)建模簡單來說就是根據(jù)所給的實(shí)際問題，抽象出數(shù)學(xué)知識，并利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程。這個(gè)過程中，所體現(xiàn)的是學(xué)生的抽象思維能力、分析能力、信息提取能力、知識應(yīng)用能力。因此，數(shù)學(xué)建模是對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。

因此，教師在高效課堂構(gòu)建的過程中，要充分利用數(shù)學(xué)建模思想，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立起抽象思維能力，從而為高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教師可以在班級組建數(shù)學(xué)建模小組，將學(xué)生分成不同的小組，布置一些小的題目，引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)和討論。教師可以選取一些學(xué)生感興趣的題目和角度，提高學(xué)生參與的積極性和主動性。一方面，小組討論模式對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神有積極的作用;另一方面，建模的過程是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程，更是學(xué)生抽象思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。而構(gòu)建 以合作、探究為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂，無論教學(xué)效率還是課堂效果都是較好的。

（三）信息技術(shù)的科學(xué)使用，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

信息技術(shù)發(fā)展至今，給教育領(lǐng)域所帶來的改變是不容忽視的。將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更是極大地提升了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。尤其是數(shù)學(xué)知識中一些難理解的數(shù)學(xué)概念、抽象知識點(diǎn)以及空間圖形，在信息技術(shù)的輔助下，會變得容易理解和掌握。不僅如此，信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂，還是教學(xué)方法的創(chuàng)新和改善，將知識傳遞的方式變得更加多元化，幫助學(xué)生更好地建立空間立體感和提升空間想象力，而這些也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)[3]。

以九年級下冊的“投影與視圖”為例，這是一節(jié)比較典型的利用多媒體輔助教學(xué)以提高課堂教學(xué)效率的課程。無論投影還是視圖都需要學(xué)生具備一定的空間想象力和三維立體思維，而這些單純依靠教師的講授和觀看平面圖形是無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。在多媒體技術(shù)的輔助下，可以通過對圖形的旋轉(zhuǎn)，從不同角度觀看圖形的變化，這更有利于學(xué)生理解知識點(diǎn)和形成空間概念，極大提升了課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要課題。在這樣的教育背景下，以培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建高效課堂成為初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題?；诖?，教師要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，注重教學(xué)方法的改革，將核心素養(yǎng)理念滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，深入貫徹落實(shí)以生為本的現(xiàn)代教育理念，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目標(biāo)，通過數(shù)學(xué)建模平臺的搭建，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從“學(xué)知識”過渡到“用知識”，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

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[2]秦秋明.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（6）：141.

[3]楊天金.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會（成都會場）論文集[C].重慶：中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

作者簡介：張祖森（1972— ），男，福建永定人，中學(xué)一級教師，?？?，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。