摘要：為了實現(xiàn)與時俱進，許多教師站在時代發(fā)展的角度，積極利用各種創(chuàng)造性的教育教學方法引導學生自主探索，深化學生對所學知識的理解以及認知。對于大學語文課程來說，應用性和理論性比較明顯，為了避免學生消極應對，教學經驗豐富的教師主動利用微課來指導學生，調動學生的學習能動性，吸引學生的眼球，確保學生全程參與。本文則根據當前大學語文教學的現(xiàn)實條件，深入分析微課的應用技巧以及策略，以期為推進大學英語課程改革及創(chuàng)新提供相應的參考。

關鍵詞：微課應用;大學語文;課堂教學

引言

在新的時代背景之下各種創(chuàng)造性的教育教學策略和教學手段備受矚目及好評，為了更好的改革傳統(tǒng)的教育教學模式，許多大學語文教師以學生為中心，站在時代發(fā)展的視角，積極利用微課來引導學生，鼓勵學生，落實大學語文課堂教學任務，讓學生能夠產生耳目一新的感覺。

一、微課的概述

微課主要是指教師結合信息技術，通過對學生認知規(guī)律的分析以及研究積極整合碎片化的知識，在全面拓展素材的同時靈活利用不同的信息化教學資源來引導學生，實現(xiàn)枯燥知識的簡單化以及生動化呈現(xiàn)，確保學生能夠主動學習重難點知識。其中課堂教學視頻是重點以及核心，大部分的視頻維持在五分鐘到十五分鐘左右。教師會著眼于教學情境積極利用有限的教育資源，充分凸顯教育教學的針對性，保障微課能夠發(fā)揮應有的作用及價值。學生能夠突破時空限制，結合個人的真實需要進行自主學習和探索，因此微課能夠充分的凸顯學生的主體地位，實現(xiàn)學生各個方面能力的穩(wěn)步提升。教師只需要站在學生的角度精心制作不同的微視頻，關注與學生之間的互動及交流，整合學科教學的知識重點以及難點，在指導和和教育學生的過程中實現(xiàn)學生的自主探索，保障學生能夠留下深刻印象，進而實現(xiàn)舉一反三和活學活用。

二、微課在大學語文課堂教學中的應用價值

（一）學生自學意識

大學語文課程中所包含的內容相對比較復雜，微課的引入則有助于簡化整個教育教學流程，加強對學生的引導。教師會著眼于學生自主預習階段的實質條件，通過對微課內容的有效分析以及宏觀統(tǒng)籌來發(fā)展學生的自主學習習慣，培養(yǎng)學生良好的自學意識，深化學生對語文知識的理解以及認知。學生能夠在感知情境的過程中留下深刻的印象，進而實現(xiàn)自由發(fā)散和大膽創(chuàng)新，這一點有助于打造精彩課堂和品質課堂，促進大學英語課程教學創(chuàng)新以及改革。

（二）加強師生互動

微課是時代發(fā)展的產物，教學經驗豐富的教師會主動利用微課營造互動式的教學環(huán)境，全面加強師生互動以及生生交流，進一步減輕學生的理解壓力及負擔。不再過于注重師道尊嚴以及教師的權威地位，而是將課堂歸還給學生，讓學生自主分析不同的微視頻，調動學生的學習能動性。鼓勵學生利用課外時間自主觀看微視頻，通過反復鞏固來提升個人的知識理解能力以及綜合素養(yǎng)。學生能夠不斷實現(xiàn)自主探索以及延伸，在與教師進行交流和溝通的過程中說出個人的主觀意見以及想法，真正的敞開自身的心扉主動尋求教師的幫助，整個教學進度比較快，師生之間的關系也非常融洽及和諧。

（三）調動學生積極性

在將微課引入大學語文課堂的過程中學生比較積極和主動，能夠真正集中注意力，高效獨立的完成學習任務，這一點有助于減輕教師的教學壓力。教師會更加關注對多樣化教學知識的有效拓展及延伸，不再以簡單課本知識的機械性傳輸為主體，而是與學生共同探索，深入分析課本中的核心思想及內涵。這一點有助于全面調動學生的學習能動性，確保學生輕松上陣、自主探索。

三、微課在大學語文課堂教學中的應用策略

（一）積極創(chuàng)新課程教學理念

教師需要全面創(chuàng)新教育教學理念，通過對教育教學標準的深入分析以及有效推進，充分吐下與時俱進的教育教學原則，加強科學引領，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。著眼于教學工作的開展要求，在尊重和理解學生的過程之中，根據教材特點以及學生的個性化發(fā)展需要進行針對性的調整，保障微視頻的合理應用，充分體現(xiàn)教育教學的系統(tǒng)性和層次性。學生能夠產生更多自主學習的自信心，主動規(guī)范個人言行舉止，理順個人的學習思路。這一點有助于大學語文課堂形成良性循環(huán)，讓學生在自主探索的過程中變得更加自信和樂觀。還有一部分教師會著眼于循環(huán)教育工作的開展現(xiàn)狀，積極優(yōu)化構成設計工作，創(chuàng)新教育教學內容，確保學生產生更多的新鮮感以及求知欲。為了減輕學生的學習壓力，教師還會嚴格按照生活教育理念，關注學生的學習現(xiàn)狀，了解大學語文課程教學的具體要求，培養(yǎng)學生良好的語文應用能力，深化學生對課本知識的認知，保障學生能夠實現(xiàn)輕松上陣。

（二）整合利用多種教學方式

為了綜合利用不同的微課資源，教師會結合各種教育教學方式的優(yōu)點以及缺點，不斷豐富教育教學內容及形式，整合利用多種教學策略，將網絡教學、多媒體工具融為一體驗，凸顯大學語文教學的核心及重點。以語言組織以及思想表達為著眼點，結合這兩大板塊積極地利用多媒體教學工具實現(xiàn)動態(tài)化以及形象化呈現(xiàn)，發(fā)展學生的學習能動性，精心設置不同的教學意境，讓學生在語言分析以及感知意境的過程中留下深刻印象。這一點有助于提升學生的文字表達能力以及理解能力，讓學生掌握不同的語言表達技巧及方式，實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。很多學生學習能動性高漲，能夠自主自覺的完成學習任務。

（三）精心制作微視頻

微視頻是微課教學中的核心以及重點，直接關乎整個大學語文課程教學的具體成效。教師需要注重環(huán)環(huán)相扣，做好前期的準備工作，利用各種現(xiàn)代化的教育教學技術和手段精心制作微視頻。了解學生在自主學習過程中的真實情況，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主分析不同的微課特點以及制作方式，嚴格按照不同的主題來講解微課的具體內容。這一點有助于凸顯學生的主體價值，主動打造品質課堂和精彩課堂，促進多種教育資源的合理配置。

結語

在大學語文課程教學改革的過程中微課資源的合理利用非常關鍵，教師需要了解學生的真實情況，分析當前的教育教學背景。在改革教學模式、創(chuàng)新教育教學理念的過程中激發(fā)學生的學習興趣和動機，鼓勵學生自由發(fā)散、大膽創(chuàng)新。

參考文獻

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[2]李波. 微課在大學語文教學中的應用研究——以商洛學院為例[J]. 蘭州教育學院學報，2017（10）.

作者簡介：何佑華 出生年月：1989年4月 性別：男 民族：漢族 籍貫：江西贛縣 學歷：本科 職稱：江西環(huán)境工程職業(yè)學院教師（助教）研究方向：文學、語文教育。