張偉

摘要：近年來隨著教育理念的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)變，初中體育與健康教學(xué)不在僅僅關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和運動技能的傳習(xí)，而更加強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，注重挖掘?qū)W生個體潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文將探討初中體育與健康教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的意義，并提出初中體育與健康教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的策略，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;體育與健康教學(xué);個性;發(fā)展;策略

初中體育與健康教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性就是要成人學(xué)生的個體差異的存在，尊重學(xué)生不同的興趣和愛好，以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，發(fā)揮出自身的潛能自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展。

一、初中體育與健康教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的意義

1.有助于轉(zhuǎn)變體育教育觀念

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都更加重視體育運動技能的培養(yǎng)和傳習(xí)，而忽視了體育在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面的作用。初中體育與健康教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性就是要打破以往體育教學(xué)中陳舊的教學(xué)模式和理念，建立起一種多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求進(jìn)行教學(xué)，淡化以往體育教學(xué)中以競技為主的理念，逐步形成促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的個體潛能，促進(jìn)學(xué)生個體綜合素質(zhì)的提升。因此，在初中體育與健康教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，有助于實現(xiàn)體育教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2.有助于轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系

在以往的體育教學(xué)中，教師是教學(xué)中的主體，教師決定者體育課堂教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，學(xué)生在體育教學(xué)中只是知識和技能的被動建構(gòu)者，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮，學(xué)生與教師之間的關(guān)系往往定格為單純的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。而在以發(fā)展學(xué)生個性為主的體育與健康教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了變化，成為了學(xué)生體育運動的促進(jìn)者和服務(wù)者，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會悄然變化，從以往的教育與被教育的關(guān)系逐漸變成合作型關(guān)系，教師與學(xué)生形成了亦師亦友的關(guān)系。

3.有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中體育與健康教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，必然推動教師實施個性化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)評價理念、方式和手段的變革，讓教學(xué)評價真正體現(xiàn)出以生為本，構(gòu)建起多元化評價的內(nèi)容和多樣化的評價方式，評價將會變成對學(xué)生的全方位的檢查，從而不斷激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

二、初中體育與健康教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的策略

1.了解學(xué)生的綜合情況，確定分層教學(xué)目標(biāo)

要培養(yǎng)學(xué)生的個性，教師需要對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，做到因材施教。每個學(xué)生的生活背景不同，身體素質(zhì)和運動能力存在較大差異，教師需要充分尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生確立個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行1000米跑教學(xué)前，教師可以通過測試對學(xué)生個體的身體技能加以了解，掌握學(xué)生的身體素質(zhì)的基本情況，將學(xué)生分層A、B、C三個不同層次。對于A層次學(xué)生，教師需要注重學(xué)生個體能力的拔高，讓學(xué)生能夠挑戰(zhàn)自己。將學(xué)生以往的1000米跑的記錄調(diào)取出來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我突破，發(fā)展學(xué)生的特長;而對于身體素質(zhì)情況一般的B組學(xué)生，教師可以利用1000米運動標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生努力的目標(biāo)，讓學(xué)生直到自己距離目標(biāo)的差距，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，提升學(xué)生運動積極性;而對于身體素質(zhì)較差的C組學(xué)生，教師可以注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生站我1000米跑的運動感技巧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)動作訓(xùn)練，提升學(xué)生的體能。

教師通過分層教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，讓每個學(xué)生都不會感覺目標(biāo)遙不可及，讓教學(xué)更加符合學(xué)生的身體素質(zhì)特點，從而提高

2.優(yōu)化體育教學(xué)模式，提高學(xué)生的運動熱情

體育技能的強化訓(xùn)練是初中體育與健康教學(xué)中的重要內(nèi)容，在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下通過反復(fù)的機(jī)械性的聯(lián)系，讓體育技能達(dá)到嫻熟。因此，強化訓(xùn)練是枯燥而乏味的練習(xí)過程，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生運動的積極性。在注重發(fā)展學(xué)生個性的體育教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的興趣愛好和體育運動基礎(chǔ)進(jìn)行綜合考量，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如：教師在進(jìn)行耐久跑訓(xùn)練過程中，教師可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及運動態(tài)度，將學(xué)生分層若干運動小組，對于運動能力較強的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行比賽，培養(yǎng)他們的耐久跑特長;而對于運動能力較弱的學(xué)生，教師則可以采用游戲化的教學(xué)方式，比如：開展“警察抓小偷”的追逐游戲，讓訓(xùn)練過程不再枯燥，促進(jìn)學(xué)生對耐久跑訓(xùn)練活動的參與，從而提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性。

3.完善體育與健康教學(xué)的評價方式

要促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，教師需要對教學(xué)評價方式給予適當(dāng)調(diào)整，不僅要關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中成績，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)積極性、心理狀態(tài)等進(jìn)行評價，實現(xiàn)定性評價和定量評價相結(jié)合，這樣才能更好的發(fā)展初中生的個性。

結(jié)束語：

初中體育與健康教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。教師需要充分了解學(xué)生的個性化特點，做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)模式，完善教學(xué)評價，實施個性化教學(xué)，促進(jìn)初中生個性化發(fā)展。

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