林玲曉

摘要：寫作技能是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語言學(xué)習(xí)評價的重要項目?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對“寫”的基本要求是：能正確使用常用的標(biāo)點符號;能使用簡單的圖表和海報等形式傳達(dá)信息;能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡;能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。近年來，全國各地的中考寫作部分不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。另外，縱觀現(xiàn)在的寫作考題，基本都是任務(wù)型寫作為主。然而，目前英語教學(xué)中存在一定的問題?；诖?，本課題就基于任務(wù)型教學(xué)的初中英語寫作教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，通過寫作課教學(xué)研討和上課等形式，形成了任務(wù)型寫作的有效課堂模式，并對學(xué)生的指導(dǎo)策略和評價方法進(jìn)行了探究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：英語寫作;任務(wù)型教學(xué);有效性

一、研究背景

（一）教師教學(xué)的問題

A. 寫作教學(xué)目標(biāo)不明確，大多教師對寫作目標(biāo)把握不清，在寫作能力目標(biāo)培養(yǎng)上方向把握出現(xiàn)偏差;B.寫作指導(dǎo)不到位，寫作教學(xué)過多偏重于結(jié)果發(fā)，即“教師命題-學(xué)生寫作-教師批改”的模式（李晶輝，2008），缺乏寫作輔導(dǎo)，也忽視寫作過程中的策略指導(dǎo);C.寫作評價單一，教師批改時只重視詞匯和語法運用方面有無錯誤，缺乏對行文邏輯、篇章架構(gòu)、內(nèi)容要點等方面的評價。

（二）學(xué)生習(xí)作的問題

學(xué)生習(xí)作反映出如下共性的問題：A.文章觀點不突出，支撐觀點的理由不充分;B.文章結(jié)構(gòu)不合理，缺乏邏輯性;C.用詞不恰當(dāng)，表達(dá)不到位;D.語言基礎(chǔ)知識薄弱，語法、拼寫等錯誤多; E.批改后沒有后續(xù)反思和修正，削弱批改的效果。

二、研究概述

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“在做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理論也逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向。

一般來講，英語寫作任務(wù)型教學(xué)就是在英語寫作教學(xué)中，以明確的寫作任務(wù)為前提，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗和合作等方式，使學(xué)生感受到成功，掌握英語寫作技巧和能力并最終完成任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)模式。

三、研究內(nèi)容與成果

（一）任務(wù)型寫作教學(xué)有效設(shè)計的研究

任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計關(guān)鍵在于教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，研究教材特點，以及細(xì)致地設(shè)定一節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并在此前提下設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。因此，在整堂課設(shè)計教學(xué)活動的過程中，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為最終學(xué)生能夠流暢地用這節(jié)課所掌握的寫作技巧和詞句來謀篇布局，完成一項綜合輸出的寫作任務(wù)。接下來以其中的一堂寫作課為例來介紹我們研究的有效的寫作課教學(xué)設(shè)計。

本課內(nèi)容選自NSE教材7B Module 4 Life in the future Unit 2 Every family will have a small plane. Period 2（writing）本課寫作教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用一般將來時 will +動詞原形結(jié)構(gòu)來描述將來的生活，為了降低寫作的難度，讓學(xué)生更加有明確的寫作目標(biāo)和范圍，在設(shè)計本課的寫作目標(biāo)時，將目標(biāo)定位為“描寫未來的家庭生活”，這一任務(wù)的轉(zhuǎn)變一方面給學(xué)生明確的目標(biāo)指向，降低了學(xué)生的任務(wù)難度，另一方面也讓學(xué)生的想象落到實處，更加貼近生活。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，本堂課的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該為這一輸出做好話題和語言的充分準(zhǔn)備。

Step 1 Lead-in

讓學(xué)生對未來生活進(jìn)行大膽想象，同時幫助學(xué)生用Maybe there will be …/ Maybe … will be …的句型進(jìn)行操練。一方面復(fù)習(xí)話題，另一方面復(fù)習(xí)了重要句型.

Step 2 Revision

讓學(xué)生對課文中所提到的幾個方面的未來生活變化進(jìn)行回顧，同時幫助學(xué)生準(zhǔn)確使用will對未來生活四個方面的變化進(jìn)行準(zhǔn)確描述，與此同時，用填空形式進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生了解和掌握連詞and， as well， not only … but also…， but， because， so的用法，并且開放性地讓學(xué)生用because和so進(jìn)行造句。一方面鞏固復(fù)習(xí)文章提到的四個方面生活變化，加深學(xué)生印象，另一方面也幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握連詞用法;

Step 3 Before writing

為了進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，為寫作做準(zhǔn)備，教師以food為例，讓學(xué)生先聯(lián)想兩三個關(guān)鍵詞，然后就將關(guān)鍵詞變成幾個完整的句子，再用關(guān)聯(lián)詞將幾個句子連接起來變成一個小文段。如此循序漸進(jìn)，既簡單又方便學(xué)生操作，如此一來，學(xué)生在課堂上便能吐出正確的句子和文段。

Step 4 Writing

學(xué)生能夠?qū)⒆约呵懊鎓ree talk所提到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字來完成寫作任務(wù)。

通過學(xué)生寫作的反饋，大多數(shù)學(xué)生基本上能完成寫作任務(wù)，甚至有學(xué)生在文段展示的時候內(nèi)容已經(jīng)十分豐富，可作為一篇獨立文章的大部分內(nèi)容。因此，我們總結(jié)出任務(wù)型寫作教學(xué)的設(shè)計必須包括話題和語言雙鋪墊，而話題的鋪墊必須是與語言相結(jié)合的滾動式練習(xí)，如此一來，學(xué)生才能真正實現(xiàn)在使用的過程中掌握語言。

（二）學(xué)生英語寫作方法的有效指導(dǎo)策略的探究

在任務(wù)型寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成是基于教師設(shè)計的每一項任務(wù)的有效完成所實現(xiàn)的，所以教師在此過程中的有效指導(dǎo)十分地重要。在以上這一課堂中，教師在每一個環(huán)節(jié)都給予學(xué)生準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練，然后再在模仿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，在此過程中，教師不斷地給學(xué)生提供語言技巧，并且讓學(xué)生進(jìn)行直觀的體驗感受，如連詞連詞的環(huán)節(jié)。

此外，在最關(guān)鍵的寫作前的最后一次話題預(yù)熱過程中，教師所做的寫作方法示范尤其重要，讓學(xué)生感知寫作其實并不難，無非是從詞-句-段-篇這樣過渡的過程，這不僅給學(xué)生展示了一篇文章形成的過程，更重要的是幫助學(xué)生克服了恐懼寫作的心理，這也是一種學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。

（三）學(xué)生寫作科學(xué)有效的評價方法的探究

日常學(xué)生寫作得分不高的一個重要原因在于對評分機制不了解，所以經(jīng)常會犯一些無知的錯誤，因此還必須讓學(xué)生了解正確的評價機制。、我們設(shè)計了一個“十分”的標(biāo)準(zhǔn)線供學(xué)生使用，并且可以根據(jù)具體的寫作內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。例如以上提到的這堂寫作課，其評價方法如下：

課堂上實踐結(jié)果顯示，根據(jù)此評價方法進(jìn)行寫作和檢查修改，然后再按照此評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行同伴間的互評，提出改進(jìn)意見，效果顯著，學(xué)生表現(xiàn)也十分活躍。

四、結(jié)束語

在“以生為本”的任務(wù)型寫作課堂上，學(xué)生寫作的積極性提高了。同時，教師有效的教學(xué)設(shè)計及得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略和評價方法，對學(xué)生的寫作起到了很好的作用。