任帥

摘要：高中物理的學(xué)習(xí)對于我們現(xiàn)階段的教學(xué)是非常有意義的。這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)需要結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行掌握，并且物理的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生思維的擴(kuò)展，知識面的擴(kuò)充都能有所幫助。但是我們也意識到了，大部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)都不太感興趣，并且學(xué)生也不喜歡這樣的教學(xué)，其中的知識過于復(fù)雜，雖然和生活結(jié)合緊密，但由于知識過于難理解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常不好。這也是教學(xué)過程中需要亟待解決的問題之一。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)實(shí)踐;知識內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)合;戶外課堂多多益善;強(qiáng)化知識延伸鞏固發(fā)展

如果說學(xué)生的物理學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在不好，那么教師應(yīng)該找到多種方式來進(jìn)行解決。比如教學(xué)方法的改善，利用一些新型的，沒有應(yīng)用過得方式，來吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入到課堂中去。同時(shí)結(jié)合高中學(xué)生壓力比較大，教師試想看能否以一種放松的方式來開展物理的教學(xué)。也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)問題，能夠針對性的去選擇教學(xué)方式，開展合適的教學(xué)過程。本文主要是探討在物理課堂中增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐來促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。筆者從三個(gè)方面系統(tǒng)進(jìn)行了講述，具體表現(xiàn)如下：

一、知識內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

知識的掌握固然重要，但是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會使用，我們在教學(xué)開展的過程中，需要讓學(xué)生能夠?qū)W會做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中去感受知識魅力，也要借助實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用來增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。在高中階段，如果學(xué)生還是不會做實(shí)驗(yàn)，這對于他們知識的掌握，能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生不良影響。因此高中階段物理教學(xué)中需要多帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)⒅R融合其中，學(xué)生也能夠理解清晰。

例如，在教授“電磁感應(yīng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都意識到，電學(xué)方面的內(nèi)容是比較多的，想要物理成績有所突破，就需要在電學(xué)上認(rèn)真掌握。教師為了輔助學(xué)生的知識記憶，因此在教學(xué)的過程中，需要做到的是將知識內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用知識，感受知識的魅力。教學(xué)實(shí)踐就是要將教材知識真正傳授給每一個(gè)學(xué)生，所以需要保證學(xué)生對于知識的吸收。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)χR點(diǎn)的掌握更為高效，不在通過死記硬背，而是通過一次次的動手實(shí)踐形成記憶，加深理解。

二、戶外課堂引進(jìn)校園教學(xué)

戶外課堂在高三階段看起來好像很突兀，但卻是必不可少的一部分。很多教師認(rèn)為，到了高三階段，不能再帶領(lǐng)學(xué)生去玩，而是要將時(shí)間都集中在課堂上。但是這往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的壓力，長時(shí)間伏案學(xué)習(xí)也導(dǎo)致他們的心理和身體都不太健康。因此適當(dāng)?shù)募尤脒M(jìn)戶外學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中放松自己，也能夠進(jìn)行簡單內(nèi)容的掌握。

例如，在教授“楞次定律和自感現(xiàn)象”這一部分內(nèi)容時(shí)，首先由于學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中掌握了有關(guān)電的相關(guān)物理知識，那么緊接著就需要掌握電路、電流、庫侖定律等內(nèi)容。那么在學(xué)生掌握的過程中，隨著能力的提高，自然是需要接觸更難內(nèi)容的掌握。楞次定律看上去好像很簡單去掌握，但是其中涉及到了大部分物理知識的內(nèi)容，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，為了避免學(xué)生會出現(xiàn)焦慮的情緒，需要在教學(xué)的開展過程中，給學(xué)生一個(gè)喘氣的機(jī)會。需要來將戶外教學(xué)引進(jìn)課堂之中，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上或者是博物館等具有代表性的建筑，在他們進(jìn)行玩樂的過程中滲透進(jìn)物理知識，學(xué)生能夠逐漸記到腦子里，還能夠進(jìn)行一個(gè)放松，強(qiáng)化了他們的能力，讓他們意識到學(xué)習(xí)也能夠輕松的學(xué)，緩解自己心中因高考造成的壓力。

三、強(qiáng)化知識延伸，鞏固學(xué)生知識理解

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，知識的延伸是非常有必要的。如果說學(xué)生的思維故步自封，只是在教材中進(jìn)行來回穿梭，并不會使的自身的發(fā)展有多好，更不可能給自己的學(xué)習(xí)帶來任何挑戰(zhàn)性，這對于即將高考的他們是不好的。所以說教師應(yīng)該強(qiáng)化知識延伸，在課前、課中以及課后都可以對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)知識的延伸，鞏固學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)，全面的發(fā)展。

例如，在教授“遠(yuǎn)距離輸電”這一部分內(nèi)容時(shí)，相信學(xué)生在看到這部分內(nèi)容時(shí)，也會產(chǎn)生一個(gè)疑問，就是為什么要進(jìn)行遠(yuǎn)距離輸電。教師可以以這個(gè)問題來進(jìn)行課前知識的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。在我國，西電東輸，就是為了保證資源的合理利用，在東部由于人口密集，因此資源需要的更多，所以在地域上，就會進(jìn)行西氣東輸，保證資源的利用。這就能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生有著好奇心去了解這個(gè)遠(yuǎn)距離輸電的過程如何實(shí)現(xiàn)的。這也是一種知識的延伸，作為課前導(dǎo)入也好，作為知識延伸也罷，都讓學(xué)生鞏固了知識的記憶，加強(qiáng)了物理的學(xué)習(xí)，對物理的學(xué)習(xí)重要性有了更深的理解。

總之，在學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程中，很少有人對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性和主動性，我們也意外地發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都不太愛這些知識內(nèi)容。究其原因，還是發(fā)現(xiàn)了是因?yàn)橹R內(nèi)容比較難，學(xué)生又不想在這緊張的學(xué)習(xí)時(shí)期對其放太多的時(shí)間和精力。但是物理學(xué)習(xí)的重要性不用我們強(qiáng)調(diào)太多，只需要在教學(xué)中轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們自行感受物理學(xué)習(xí)的魅力。在這個(gè)時(shí)期，雖然物理知識難，但是比分占據(jù)比較多，學(xué)生也會逐漸意識到物理學(xué)習(xí)的重要性，會隨著教師來系統(tǒng)的進(jìn)行知識的掌握。

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