王玲

摘要：將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)充分整合在一起，能夠提升英語教學(xué)效率，構(gòu)建出活躍的英語課堂教學(xué)氛圍，要求教師明確英語教學(xué)的重點與難點，制作出更強針對性的英語課件，堅持學(xué)生本位的教學(xué)思想。文章重點探討融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)變革路徑，旨在提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué)變革;信息化;教學(xué)模式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-294

在教學(xué)中，整合信息技術(shù)手段能夠為教學(xué)活動的順利實施提供保障，教師需要以講授知識為主，以信息技術(shù)教學(xué)為輔，始終堅持學(xué)生本位的教學(xué)思想，發(fā)揮自身的人格魅力，通過言傳身教，潛移默化的影響學(xué)生的行為，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下將重點探討融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)變革，希望能夠為相關(guān)研究提供參考。

1依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，布置明確的英語課前預(yù)習(xí)任務(wù)

首先，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，提前了解新課的內(nèi)容。在上課之前，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看上傳的微課視頻，能夠通過微課視頻的自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。微課視頻可以分享到微信群聊，或者是學(xué)校的公眾號，學(xué)生可以直接下載或者是在線觀看。對于微課視頻的制作，教師可以自己錄制微課視頻，也可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)微課視頻。預(yù)測學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提前將這部分內(nèi)容融合到微課視頻中，可以提升預(yù)習(xí)的有效性。明確英語的學(xué)習(xí)目標，將需要思考的問題一一列舉出來，制定出預(yù)習(xí)的任務(wù)單，這個需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的認知能力，制定出清晰明了的任務(wù)內(nèi)容，需要讓學(xué)生能夠直觀的看出學(xué)習(xí)的重點與難點內(nèi)容。需要注意的是，預(yù)習(xí)的題目要適量，難度適宜，注意題目的趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在觀看微課視頻以后，能夠完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，這個環(huán)節(jié)必須要在課前完成。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠提出自己的困惑，可以在群聊里直接提出自己的問題，或者是記錄自己的問題，在課堂學(xué)習(xí)中提出自己困惑的內(nèi)容，然后大家一起合作探究。對于學(xué)生存在的共性問題，教師可以在課堂上進行統(tǒng)一的講解，從而達到先學(xué)后教，以學(xué)定教的目的。

其次，充分利用英語學(xué)習(xí)軟件，促使能夠自主完成聽讀任務(wù)。在教師布置的英語作業(yè)中，最常見的一種作業(yè)形式就是聽讀，這種作業(yè)往往是需要學(xué)生能夠自主聽錄音，然后自己跟讀教材中的英語對話或者是文章，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況的難度相對比較大。在實踐中，往往是通過家長監(jiān)督的方式完成，在學(xué)生完成以后，家長在任務(wù)單上簽字確認。但是很多家長工作比較忙，顧不上學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，不管學(xué)生是否完成任務(wù)，家長都簽字確認，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果得不到保證。依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，各種英語APP出現(xiàn)在應(yīng)用市場中，教師可以讓學(xué)生運用英語APP，檢測學(xué)生聽讀的完成情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生聽讀的自主性。例如：流利說——少兒英語，能夠提供與教材配套的教學(xué)視頻，也有趣味的場景教學(xué)，能夠寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生在這個APP中完成配音人物，能夠更好地檢查學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)聽讀任務(wù)，讓教學(xué)活動更加生動，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生正確發(fā)音。

以“Dinner’s ready”教學(xué)為例，教學(xué)的重點詞匯beef 牛肉、chicken 雞肉noodles 面條、soup 湯、vegetable 蔬菜、chopsticks 筷子等，學(xué)生通過英語APP初步把握這些詞匯的標準讀音，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“先學(xué)”能力，對其后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效的應(yīng)用到教學(xué)活動中，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更加積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通常情況下，教師往往結(jié)合英語教學(xué)大綱，通過英語故事、生活場景等方式，利用更加形象真實的教學(xué)情境展示英語教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段整合到英語教學(xué)活動中，可以構(gòu)建出適合學(xué)生成長的真實且形象地教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地融合到教學(xué)情境中，確保英語教學(xué)活動能夠更加順利的開展，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

利用生動形象地環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加有趣，為學(xué)生展示更加豐富的英語學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生主動配合教師進行思考與互動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識和能力，在這一動態(tài)的教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

3發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，落實因材施教的教育理念

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，填鴨式教育是一種常見的教學(xué)方式，教師知識將教材內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，不注重教材內(nèi)容的拓展和延伸，進而導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹隘，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而將信息技術(shù)整合到小學(xué)英語教學(xué)活動中，能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更加豐富的素材，拓展學(xué)生的英語知識面。因此，英語教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行模仿或者是角色扮演的方式，深化對教材中英語句型與英語單詞的理解與認知，為學(xué)生提供更多鍛煉和展示自我的機會。以“When is your birthday”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生兩個人一組進行互動交流，結(jié)合自己的實際情況練習(xí)這個句型，可以增進學(xué)生之間的交流，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與互動探究能力，從而更加有效地提升英語教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)和教學(xué)活動充分整合在一起，可以豐富英語教學(xué)方式，同時能夠提供更加豐富的英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的成長和英語學(xué)習(xí)搭建出一個更加真實的教學(xué)情境。除此之外，利用信息技術(shù)還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與英語教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地記憶英語詞匯與句型，讓學(xué)生能夠?qū)⒙犝f讀寫有機融合在一起，達到提高英語成績、奠定英語知識基礎(chǔ)的目的，為英語教學(xué)活動的開展提供必要的保障。

參考文獻

[1]王曉艷，姚舜香.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)英語核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略思考[J].校園英語，2021（28）：166-167.

[2]鐘曉君.當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)研究[J].校園英語，2021（26）：235-236.