顏炳春

摘要：在當前，伴隨新課程改革的逐步推進，讓更多人開始關注教學方式的多樣性以及學生興趣的培養(yǎng)。初中地理是初中學習中重要的組成部分，學習地理對學生知識探究能力的培養(yǎng)、實踐操作能力的提升以及自主學習能力的提高具有重要的教育意義。雖然，很多教師已經(jīng)接受過新課程改革的教育，認可情境教學，會利用情境進行教學，但是，在實際的教學中，依然存在很多問題和困難需要學生解決。對此，如何在初中地理教學中運用情境教學，本文就對此進行探討。

關鍵詞：初中地理;情境教學;運用方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-235

將情境運用初中地理教學中，能夠?qū)⒃境橄蟮牡乩砀拍钷D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膭赢?，學生可以直觀感受和體驗，對這樣的體驗也非常感興趣。畢竟，情境教學是一種生動的體驗形式，是利用游戲、生活經(jīng)驗等具有趣味性的手段，為學生構建生動、有趣的學習環(huán)境，讓學生在輕松、活潑的課堂教學中，提高自己的積極性，帶動自己的興趣發(fā)展，讓自己自覺加入到學習活動中，從而提升自己的能力與價值。對此，怎樣實現(xiàn)教學效果的提升，怎樣在初中地理教學中更好的運用情境教學，就成為當前初中地理教師需要解決問題。

一、利用圖片展示，帶給學生直觀情境

對于圖片來說，好的圖片具有很強的視覺沖擊力和直觀表現(xiàn)力。在初中地理教學中，利用直觀的圖片展示，可以給學生帶來最直觀的情境，讓學生在直觀的情境中，對知識進行深入分析和有效理解。在當前信息技術的不斷推進，教學設備的完善，以及互聯(lián)網(wǎng)資源的普及，豐富了教師獲取圖片的來源方式，讓圖片質(zhì)量更高、更清晰，也成為眾多教師在情境教學中的首要選擇。因此，在地理情境的創(chuàng)設中，教師要利用好圖片的直觀性，帶給學生直觀的體驗，以生動、有趣的圖片展示，吸引學生的注意，帶動學生的興趣發(fā)展，讓學生對地理知識的記憶更加專注，能夠在圖片的引導下，對知識進行深入了解和掌握，提高學生的學習效果。例如，在學習“北方地區(qū)-自然特征與農(nóng)業(yè)”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學生通過閱讀地圖能夠描述出北方地區(qū)的位置和范圍、地形、氣候、土壤等自然地理特征以及分析北方地區(qū)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系等地理知識。在情境的創(chuàng)設中，教師先利用圖片的展示，讓學生欣賞幾幅豐收節(jié)的圖片，并讓學生回答圖片中有幾種農(nóng)產(chǎn)品。并且，教師可以結(jié)合學生的生活實際，想一想除了圖片中的農(nóng)作物以外，還有哪些常見的農(nóng)作物？讓學生回答。經(jīng)過這樣的學習體驗后，學生的興趣將會變得非常高漲，都會舉手說出自己的觀點。在這樣的學習體驗中，學生能夠有效掌握相應的地理知識，可以提升自己的學習能力。

二、利用歌曲欣賞，帶給學生生動情境

一首郎朗上口的歌曲，會給人留下深刻的印象。如果將知識與歌曲進行有效結(jié)合，給學生熟悉以旋律進行演唱，可以帶動學生的興趣發(fā)展，能加深學生對知識記憶的印象。所以，在地理教學中，教師要在適合的教學過程中，為學生引入歌曲，讓學生在歌曲的傳唱中，既活躍課堂氛圍，又能有效掌握相應的知識，加深學生對知識的記憶與理解。因此，教師要為利用歌曲欣賞，為學生創(chuàng)設情境，給學生一種生動的體驗，讓學生在歌曲的情境學習中，提升自己的學習能力。同時，也為有效教學打造基礎。例如，在學習“青藏地區(qū)”這一章節(jié)的地理知識時，本節(jié)課需要學生知道地理位置和范圍、記住主要地形區(qū)、河流和城市以及初步學會分析青藏地區(qū)和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)條件，知道本區(qū)河谷農(nóng)業(yè)和高原牧業(yè)特點及主要農(nóng)牧產(chǎn)品等地理知識。在情境創(chuàng)設中，教師可以把歌曲《青藏高原》播放給學生，讓學生在多媒體的播放中，欣賞歌曲的旋律。并且，在歌曲欣賞的過程中，教師可以提出一些具有代表性的問題，嘗試讓學生回答。經(jīng)過有趣的歌曲欣賞后，學生對本節(jié)課的知識點有了更深的了解，都會搶著回答教師提出的問題，也會舉手唱歌。這樣的學習方式有助于學生興趣的培養(yǎng)，還能豐富學生的情感，提高學生的學習能力。

三、利用古詩詞，帶給學生想象情境

對于古詩詞來說，古詩詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，彰顯著中華文化的絢爛、奇特和雄偉。并且古詩詞的意境深遠、內(nèi)涵豐富，有很多古詩詞的描寫中，都包含了一定的地理知識。因此，在地理教學中，教師可以利用古詩詞，為學生創(chuàng)設情境，讓學生在古詩詞情境學習中，發(fā)揮自己的想象力，從而提升自己的綜合能力。同時，在初中地理教學中，運用古詩詞創(chuàng)設情境，既提高了學生文學素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學生的審美意識和鑒賞能力。例如，在學習“地球的運動”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學生認識地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點、用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等地理知識。在情境的創(chuàng)設中，教師可以引用詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”、“君不見黃河之水天上來、奔流到海不復回?！钡?，讓學生在詩詞的情境中，培養(yǎng)學生的想象能力。同時，教師將相應的知識為學生進行講解，可以提高學生的綜合能力。

總而言之，初中地理運用情境教學，可以有效實現(xiàn)高效教學，能夠打造有效課堂。而利用情境教學，也符合初中階段學生的心理特點和需要，以學生發(fā)展為本，尊重學生的個性發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時，還能縮短學生與教師之間的距離，有助于師生關系的緩和，帶來良好的學習氛圍，讓學生在歡聲笑語中掌握知識、深入探究知識，從而實現(xiàn)對知識的有效記憶。

參考文獻

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