旦正才讓

摘要：依托信息技術(shù)為載體，“微課程”憑借短小精湛、靈活便捷、高效實(shí)用等諸多優(yōu)勢(shì)，已成為高中歷史有效教學(xué)新模式之一，為建構(gòu)歷史高效課堂提供有力支持。通過設(shè)計(jì)微課程，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成功喚醒主觀能動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，將學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)落到實(shí)處。本文從課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)切入，提出微課程實(shí)踐策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)情提示微課程實(shí)踐的注意要點(diǎn)，期望能更好地發(fā)揮微課程價(jià)值作用，提升高中歷史教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史; 微課程; 有效教學(xué)

立足現(xiàn)代化教育背景為著力點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造微課程實(shí)踐新模式，以此突破傳統(tǒng)課堂的封閉性與局限性，使得歷史教學(xué)過程更多元、更有趣、更實(shí)用。教學(xué)實(shí)踐表明，微課程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)非常多，如容量大、時(shí)間短，形式多樣、生動(dòng)趣味，能夠成功激活學(xué)生主動(dòng)性與積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)與深入探索的興趣，為高中歷史課堂注入新的生機(jī)與活力;并且系統(tǒng)性呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，也能幫助學(xué)生深化理解、實(shí)踐運(yùn)用，整合多元教學(xué)資源，落實(shí)學(xué)以致用根本目標(biāo)，強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)成效。

1、高中歷史微課程實(shí)踐的有效教學(xué)

1.1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課程實(shí)踐

每個(gè)高中生的歷史基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力各有不同，為了建構(gòu)歷史高效課堂，將微課程用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為課上探索活動(dòng)做好準(zhǔn)備，也能成功激活學(xué)生求知?jiǎng)訖C(jī)。例如，學(xué)習(xí)“全球航路的開辟”時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，整合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞“新航路的開辟圖”為主題錄制微課，以趣味動(dòng)畫視頻的方式再現(xiàn)開辟新航路的路線歷程，再以圖文并茂的形式分析開辟新航路的原因、影響等問題。學(xué)生課前自主觀看微視頻并預(yù)習(xí)思考，如果遇到思維障礙，做好標(biāo)記，也可以與同學(xué)交流討論。通過“先學(xué)后教”，保障課堂教學(xué)有效性。

1.2 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的微課程實(shí)踐

開發(fā)微課程的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，將其用到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)于一節(jié)課的有效教學(xué)起到事半功倍的作用。整合課內(nèi)外教學(xué)資源，通過文字、圖片、動(dòng)畫、音視頻等多種方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，成功吸引學(xué)生專注力，為進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教材中對(duì)這部分內(nèi)容描述有限，教師應(yīng)提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)背景有關(guān)的圖文資料，學(xué)生觀看微課時(shí)發(fā)現(xiàn)人們因吸食鴉片而目光呆滯、面黃肌瘦，由此產(chǎn)生共情，體會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的必要性;最后，回顧虎門銷煙歷史事件，總結(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。

1.3 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的微課程實(shí)踐

新課程改革背景下倡導(dǎo)“以生為本”教育思想，語文課堂要突出學(xué)生主體地位，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，這也需要教師精心組織規(guī)劃課堂方案，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，提升學(xué)習(xí)歷史的積極性與有效性。例如，學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，借助微課程推進(jìn)分層授課方案，根據(jù)不同學(xué)生的層次水平設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案。有些學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，以基本學(xué)習(xí)任務(wù)為主：了解孫中山的生平，總結(jié)其主持過哪些革命活動(dòng);有些學(xué)生知識(shí)能力適中，通過觀看微視頻了解辛亥革命發(fā)展歷史，繪制思維導(dǎo)圖，列出發(fā)展歷程;有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，嘗試自己總結(jié)辛亥革命的發(fā)展意義。差異性教學(xué)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求，再輔以生動(dòng)、趣味的微視頻，成功喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.4 課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課程實(shí)踐

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于推進(jìn)有效教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)好歷史知識(shí)，這是一個(gè)不斷積累、不斷推進(jìn)的過程，經(jīng)常復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、深化記憶、強(qiáng)化思維發(fā)展。高中階段涉及的歷史知識(shí)點(diǎn)較多，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，要發(fā)揮微課作用。例如，復(fù)習(xí)“民族關(guān)系與國家關(guān)系”時(shí)，以微課的方式研究民族關(guān)系與國家關(guān)系，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)要點(diǎn)與方向，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn);另外，教師還可以將微課內(nèi)容上傳到班級(jí)微信群，學(xué)生利用課下時(shí)間隨時(shí)下載復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性與有效性。

2、高中歷史微課程實(shí)踐的注意要點(diǎn)

想要真正體現(xiàn)微課程實(shí)踐價(jià)值，除了在日常教學(xué)中有效融入以外，還要綜合考慮歷史學(xué)科特征與學(xué)生發(fā)展需求，做好每個(gè)細(xì)節(jié)處理。

2.1 微課程實(shí)踐要突出學(xué)科特征

將微課與歷史學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要把握學(xué)科特征與任務(wù)要求。還有一點(diǎn)需要重視，那就是開設(shè)微課程并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是保留原有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮微課程的補(bǔ)充與拓展價(jià)值。比如研究“中國古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”，應(yīng)從政治、經(jīng)濟(jì)、政策等多方面出發(fā)，以微課程的方式幫助學(xué)生了解古代農(nóng)業(yè)、古代手工業(yè)、古代商業(yè)以及古代經(jīng)濟(jì)政策，銜接傳統(tǒng)課堂，突出教育意義。

2.2 微課程實(shí)踐要抓住細(xì)節(jié)問題

核心素養(yǎng)背景下驅(qū)動(dòng)有效歷史教學(xué)活動(dòng)，既要讓學(xué)生了解歷史知識(shí)，也要鍛煉思維能力，依托微課程實(shí)踐，深化、優(yōu)化細(xì)節(jié)問題，幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。比如研究“美國聯(lián)邦政府的建立”時(shí)，圍繞“成立聯(lián)邦政府的原因”錄制微課視頻并展開詳細(xì)分析，啟發(fā)學(xué)生從國家政治角度出發(fā)探尋原因，做出理性總結(jié)。

2.3 微課程實(shí)踐要注重師生互動(dòng)

微課程實(shí)踐的根本目的還是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中的積極作用。因此在微課程實(shí)踐中改變了過去“填鴨式”教學(xué)方法，要關(guān)注師生之間互動(dòng)交流，點(diǎn)撥思想，促進(jìn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。比如研究“太平天國運(yùn)動(dòng)”，圍繞“洪秀全”為主題設(shè)計(jì)微視頻，與學(xué)生一起分析探討洪秀全人物形象，深入歷史學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，微課程實(shí)踐成為高中歷史有效教學(xué)新模式，成功喚醒高中生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的積極性。教師要把握歷史學(xué)科特征與微課程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)二者結(jié)合的切入點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，順利完成學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程志福.用微課助力高中歷史概念教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（13）：114.

[2]李海鷹.略論高中歷史教學(xué)中慕課和微課運(yùn)用的進(jìn)深空間[J].讀與寫，2021，18（1）：243.