周琳

摘要：本文利用問卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法、資料統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)我們學(xué)校 “新市民子女”中的“問題學(xué)生” 這一特殊群體學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行及心理動(dòng)因進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他們?cè)诿佬g(shù)課堂中出現(xiàn)情緒低落、行為偏差的主要原因是來自于家庭因素、年齡差異和個(gè)別本地師生的歧視。為了能有效的校正這些“問題學(xué)生”在心靈與行為上的偏差，把我們的美術(shù)教學(xué)推上人性化的境界，筆者通過大膽的嘗試、細(xì)致的分析，在教學(xué)中探索出了一條更加貼近每一位學(xué)生發(fā)展的新路子。

關(guān)鍵詞： 新市民子女;問題學(xué)生;策略

一、前言

隨著我們江陰地區(qū)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，新市民越來越多，每學(xué)期我市各地區(qū)小學(xué)總會(huì)轉(zhuǎn)進(jìn)數(shù)量相當(dāng)龐大的新市民子女，這一樣一來，給許多注重教學(xué)質(zhì)量意識(shí)的美術(shù)教師們?cè)鎏砹艘环轄繏欤哼@些新市民子女美術(shù)基礎(chǔ)如何？平時(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣怎樣？有些“新市民子女問題學(xué)生”在美術(shù)課堂中所制造的這樣那樣的“問題”著實(shí)讓我們美術(shù)教師彼感“頭疼”，同時(shí)這對(duì)我們美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的正常開展造成了及大的影響！因此，作為美術(shù)教學(xué)第一線老師的我們必須積極的投入到如何讓這一特殊群體童心歸真的研究之中，一枝獨(dú)秀不是春，我們的目標(biāo)是，花兒朵朵開。

二、研究對(duì)象及研究方法

1.研究對(duì)象：江陰市利港實(shí)驗(yàn)小學(xué)美術(shù)教師3人。四年級(jí)學(xué)生男女各12人，五年級(jí)學(xué)生男女各12人，六年級(jí)學(xué)生男女各12人。

2.研究工具：小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)問題開放調(diào)查問卷。要求參加調(diào)查的教師將他們?cè)谡n堂教學(xué)中碰到的問題一一列舉出來，并盡量全面和具有代表性。

3.研究方法：（1）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，逐一列舉小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)中的問題;（2）標(biāo)識(shí)問題所屬類別; （3）分類和編碼完成后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和檢驗(yàn)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、單親得不到完整家庭的溫暖：有個(gè)別新市民子女由于父母離異，心靈上受到了很大的創(chuàng)傷，因憂郁而出現(xiàn)行為的偏差。

2、基礎(chǔ)差而不思上進(jìn)：很多新市民子女由于隨著父母親的工作轉(zhuǎn)移經(jīng)常在不間斷的轉(zhuǎn)學(xué)，從而使得他們不能很好的將基礎(chǔ)打扎實(shí)，這就讓他們產(chǎn)生自卑、自棄的心態(tài)。

3、父母工作忙，缺少家庭的關(guān)愛。

“家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子第一任老師?！睂?duì)家庭的描述如此的美妙，但是我們新市民子女“問題學(xué)生”們的家庭，由于他們“老家”的“計(jì)劃生育”政策比較寬松，一般每個(gè)家庭至少有兩個(gè)孩子，而父母為了生計(jì)，每天忙碌著、奔波著?；緵]有閑暇時(shí)間去真正關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，致使很小年齡的孩子擔(dān)負(fù)起了照顧弟弟妹妹、操持家務(wù)等工作，使這些學(xué)生過早的失去了應(yīng)該屬于他們這一年齡段的快樂童年。

雖然這些“問題學(xué)生”在班級(jí)中所占的比例是小部分的，但帶來的問題不得不讓我們這些在教學(xué)一線的老師共同去關(guān)注、去關(guān)心。

四、校正新市民子女“問題學(xué)生” 心靈與行為上偏差的策略

一位心理學(xué)家說過：“少年的心是象一架多弦琴，其中的根是和弦，只要找到它彈一下，就會(huì)使其他弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂”。這些“問題學(xué)生”也有一根和弦。我們?nèi)绾螕軇?dòng)這根琴弦呢？如何讓這些“問題學(xué)生”不再跟其他同學(xué)相處的過程中出現(xiàn)沒有共同語言、互相不能理解、受到孤立等問題呢？

（一）用愛心溫暖學(xué)生的心房，激發(fā)學(xué)生熱情交往

原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。這句話不光闡述了愛與教師的關(guān)系，更點(diǎn)名了愛與教育的關(guān)系。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基石。

1、關(guān)心他們的生活，讓他們找回生活的信心

2、欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們重拾學(xué)習(xí)的熱情

3、接納他們的心語，讓他們得到真誠的友愛

（二）精設(shè)成功機(jī)會(huì)，誘發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)少年好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以充分得到成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，燃起高昂的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生繼續(xù)求知的欲望。這一點(diǎn)對(duì)于我們的“新市民子女“問題學(xué)生””更為重要。他們更想品嘗成功的滋味，他們的某點(diǎn)成功，可以使他們重新振奮精神，重新找回失去很久的快樂。

1、團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)

2、自我創(chuàng)造的體驗(yàn)

五、我的小結(jié)

我們美術(shù)老師在日常教學(xué)工作中，除了要認(rèn)真研究教學(xué)手段之外，更應(yīng)該研究我們的學(xué)生，現(xiàn)如今我們的學(xué)生有來之五湖四海，如果還是一概以往的教學(xué)處理方式，肯定會(huì)使部分學(xué)生受到一些“委屈”從而傷害到這些同學(xué)的身心。所以“區(qū)別對(duì)待”就顯的非常重要，譬如我們的新市民子女“問題學(xué)生”這一特定群體來說，他們的生活狀況造成了他們特定的心理狀態(tài)，如不加以適當(dāng)?shù)母淖円酝恼f教方式，肯定會(huì)帶來很嚴(yán)重的惡性循環(huán)。對(duì)于學(xué)校中的部分特殊群體，我深知對(duì)他們的研究與探索永無止境，在這個(gè)探索過程中我嘗試了，從中也得到了一些很不錯(cuò)的效果，我真切的希望每一朵小花都能夠健康快樂的成長，花開朵朵，必定滿園春色。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2008.

[2]陳家麟.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2008.