張守柏

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)的需求以及精神的需求越來(lái)越高。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)鑒賞課能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，要求越來(lái)越高?，F(xiàn)階段相關(guān)部門需要學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)素養(yǎng)，只有這樣才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，同時(shí)這也是教師在開(kāi)展美術(shù)鑒賞課的時(shí)候需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。基于此，本文章對(duì)核心素養(yǎng)時(shí)代高中美術(shù)鑒賞的“教”與“學(xué)”進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞;“教”;“學(xué)”

引言

目前，高中美術(shù)教師已經(jīng)形成了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的教學(xué)理念，并在不斷尋找有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，不僅可以幫助學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力符合素質(zhì)教育的要求，這需要教師的重視。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的意義

開(kāi)展高中美術(shù)鑒賞課能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育的教學(xué)理念。因此，美術(shù)鑒賞課對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)具備一定的分辨是非的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了一些興趣愛(ài)好，并且這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，合理地創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容。教師在開(kāi)展美術(shù)鑒賞課的時(shí)候也是一樣，首先需要對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入工作，開(kāi)展導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是為了能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，以此推進(jìn)美術(shù)鑒賞課的順利開(kāi)展。

二、目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要階段，美術(shù)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力[1]。學(xué)生往往從教師那里獲得被動(dòng)的知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂中難以發(fā)揮主體作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)混亂，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。因此，美術(shù)教師必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，教師要了解不同類型的學(xué)生，因材施教，針對(duì)課堂上學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的狀況，教師需要用趣味性的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)欣賞的過(guò)程中，培養(yǎng)欣賞能力，提高審美意識(shí)的發(fā)展。

（二）缺乏對(duì)美術(shù)課程的重視

當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的觀念，缺乏對(duì)美術(shù)課程的重視。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只是一味地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率作為批判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為只有較高的升學(xué)率，學(xué)生才能得到更好的教育，促進(jìn)招生工作的開(kāi)展，學(xué)校也能保持其競(jìng)爭(zhēng)地位。此外，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)課不以為然，有些學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是他們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)為不務(wù)正業(yè)。在這種情形下，高中美術(shù)教學(xué)得不到順利開(kāi)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

（一）采用提問(wèn)教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)模式

美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，解決固有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的不足。教師要善于利用問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。而要想逐步提高學(xué)生的鑒賞力和審美情趣，教師就必須學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)，靈活改變和完善教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，教師可以應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體地位，增加課堂上師生交流互動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，在課堂上與學(xué)生建立交流、師生共同探索的教學(xué)模式，提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力

文化理解意味著學(xué)生從文化角度觀察和理解美術(shù)作品，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)作品的獨(dú)特魅力，并形成對(duì)美術(shù)多樣性的尊重和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。高中美術(shù)教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解中外美術(shù)作品，提高文化傳承和交流的能力，并幫助學(xué)生深入理解不同文化背景下的美術(shù)作品的含義。有鑒于此，教師在征求意見(jiàn)的過(guò)程中可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族美術(shù)文化的理解，使學(xué)生在文化滲透的過(guò)程中可以充分體會(huì)到美術(shù)繪畫的文化內(nèi)涵。例如，在研究中西繪畫時(shí)，教師展示了兩套圖畫，分別是中外繪畫美術(shù)形式的變化和發(fā)展。隨著繪畫時(shí)間的推移，學(xué)生可以更直觀地感覺(jué)到這兩套作品中發(fā)生了什么變化。然后作者提取了幾幅具有不同美術(shù)手法的圖畫進(jìn)行文化詮釋，使他們感到不同文化背景下的美術(shù)形式是不同的。學(xué)生通過(guò)繪畫揭示社會(huì)形態(tài)的變化，使他們對(duì)美術(shù)和文化形成更深刻的思考和理解，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬狭私獠煌褡逦幕膬?nèi)涵和本質(zhì)。

（三）精選課程教學(xué)內(nèi)容

為了充分發(fā)揮高中美術(shù)鑒賞課程的實(shí)際效能，切實(shí)提高學(xué)生的鑒賞能力和繪畫能力，老師必須根據(jù)高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生們的興趣愛(ài)好，選擇適合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)拓展學(xué)生的美術(shù)視野，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。在此過(guò)程中，老師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，設(shè)置符合當(dāng)前文化環(huán)境以及青少年審美的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如某老師在開(kāi)展高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)實(shí)踐中，就以我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們感受中國(guó)畫的線條力度和美感格調(diào)，并結(jié)合文學(xué)作品中的意境描寫，使學(xué)生們對(duì)中國(guó)畫的內(nèi)在魅力有了一個(gè)全面的了解，為學(xué)生帶來(lái)了良好的審美體驗(yàn);同時(shí)也使學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有了初步的認(rèn)識(shí)，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

（四）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在進(jìn)行高中美術(shù)審美教育的過(guò)程中，教育者一定要逐漸掙脫教材與教學(xué)大綱的桎梏，在課堂中引入更多的審美教育資源。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，信息教育已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中不可分割的一部分，教育者需要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，在逐步擴(kuò)大課堂輻射范圍的同時(shí)，為學(xué)生提供更加正向的藝術(shù)審美引導(dǎo)。首先，教育者要根據(jù)課程主題和教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生全面理解和掌握教材知識(shí)，為審美情趣的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。其次，教育者可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)新課程所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，讓他們利用課下時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與課程主題相關(guān)的藝術(shù)作品，同時(shí)也可以為學(xué)生推薦一些指導(dǎo)資料。在下一堂課中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組需要派出一名代表，將課前所搜集到的相關(guān)信息在課堂中進(jìn)行展示，通過(guò)此種方式進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，美術(shù)鑒賞在高中教學(xué)中占據(jù)的比重正在不斷增加，這對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力和繪畫能力大有裨益。為了進(jìn)一步提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的整體水平，老師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們的身心特點(diǎn)，優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，并根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀精選課程教學(xué)內(nèi)容，從而為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的高效開(kāi)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]金海龍.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].美術(shù)教育研究，2020（23）：168-169.

[2]阮錫安.核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)優(yōu)化研究[J].考試周刊，2020（99）：153-154.

[3]劉超.“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考[J].新課程，2020（42）：30-31.

[4]杜歡歡.新時(shí)代美術(shù)核心素養(yǎng)視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)文藝家，2020（10）：71-72+74.

[5]王周凡.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略分析[J].中國(guó)文藝家，2020（10）：103-104.