熊志剛

摘要：分層教學的概念在于，將學生分為多個層次進行不同基礎知識教學。尤其對于物理課程這樣較難掌握的學科，這樣的應用就非常關鍵。高中物理教師能夠完成這樣的工作，就能為每一位學生量身制定出更加適合的學習方法。以此學生就能夠通過這樣的方法進行深刻知識理解，從而真正掌握更多的自然規(guī)律，以及解決問題套路。以此學生就能夠認識到更加豐富的自然知識，并且對于物理學習產(chǎn)生強大的成就感，這樣就能夠保持良好的學習興趣來進行課堂學習，從而真正收獲更多的認識。

關鍵詞：高中物理;分層教學;學習效率;尊重學生;基礎水平

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-141

分層教學在課堂教學中并不多見，但是這樣的課堂教學細節(jié)化能夠真正帶給學生更好的體驗，從而收獲更加深刻的知識認識。所以，高中物理教師在課堂中應該采用這樣的方法進行實際教學展開才能將學生按類別劃分，從而進行針對性教學。以此學生的課堂學習效率就能夠大大提升，而真正收獲深刻的認識。本文筆者就將從分層教學的實際應用展開提出觀點，希望能夠影響更多高中物理教師的工作，從而真正構建出一個高效的課堂氛圍，讓學生在這樣的課堂范圍當中有所成長。

提高學生學習效率

學習效率對于物理課程來說非常關鍵。教師只有把握學生的學習效率，才能夠真正吸收到深刻的知識，從而發(fā)揮出良好的水平來。這就是物理教學的意義，也是幫助學生認識世界，認識更多客觀規(guī)律的教學方法。所以，采用分層教學真正能夠幫助學生在課堂當中有針對性的認識物理知識，以此學生就能夠獲得不同程度的知識增長，從而真正提升自身的學習效率。為此教師必須在熟悉每一位同學的基礎之上進行層次劃分，這樣才能夠為學生帶來更加良好的課堂學習體驗。

例如，在進行“勻變速直線運動的位移與關系”的教學過程當中，教師就可以布置課前預習任務，讓學生對于本節(jié)課程位移與時間的關系推導功是過程，以及微元法進行初步的了解。接下來，教師就可以在課堂當中采用分層教學的方式根據(jù)去接觸水平，以及較為高階的學生進行分組。并且要小組內(nèi)探討不同的問題，這樣就能夠根據(jù)勻變速直線運動的位移與時間關系分別進行圖像推導以及邏輯推導。以此學生就能夠真正掌握更加深刻的物理知識學習，并得到更加深刻的學習能力鍛煉。所以，高中物理教師應當采用分層教學的方式來提升學生的課堂學習效率。

尊重學生對癥下藥

對于學生的尊重是非常重要的，教師想要構建更加和諧的課堂就必須付出一份尊重，讓學生真正感受到自己是課堂的主人。從而愿意自主學習，愿意付出精力來學習繁瑣的物理公式以及物理定理，這樣學生才能夠在課堂當中有所提升。所以，高中物理教師應當采用分層教學的方式來尊重學生，讓學生感受到一定的親和力，以此學生才能夠積極參與課堂學習當中來，并且這樣的教學還能夠對癥下藥解決學生的關鍵問題，從而真正影響學生的物理水平。

例如，在進行“時間和位移”的教學過程當中，教師就可以讓學生瀏覽課文，以至于初步理解本節(jié)課程所需要學習位移和時間的概念。接下來，教師就可以在課堂當中進行分層教學，并且對于學習能力較強和較差的學生進行分組，這樣就可以依據(jù)不同的問題探討來真正豐富學生的知識認識，如對于時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系就是可以提出的任務。但是對于時間和時刻標量和矢量位置位移和路程的舉一反三，就是根據(jù)基礎較強同學來提出的任務。所以這樣的分層教學能夠真正根據(jù)學生的具體情況展開論述，從而真正提升學生的物理知識認識。所以分層教學展開能夠對于學生進行對癥下藥，這樣的方法是真正幫助學生成長的。

提升學生基礎水平

分層教學的應用還能夠提升學生的基礎水平。由于分層教學針對不同層次的學生進行了基礎知識教學和能力提升鍛煉。為此學生的基礎就得以鞏固，從而真正有效提升物理水平。并且學生還能夠從分層教學的教學方法當中有所啟發(fā)，從而真正找到適合自己發(fā)展的方向和學習方法。以此學生就能夠通過長期堅持而獲得更加深刻的知識進步。所以，高中物理教師應當在課堂當中應用分層教學的方式來提升學生的基礎水平。只有這樣，學生才能夠隨著基礎水平的提升而獲得物理知識水平全面提升。

例如，在進行“參考系和坐標系”的教學過程當中，教師就可以讓學生簡單瀏覽課本，以至于真正認識到參考系和坐標系的概念和他們的聯(lián)系和應用。接下來，教師就可以在課堂當中根據(jù)不同基礎水平的學生進行分組。以此就能夠把每一小組分成勢均力敵的小組，從而進行組與組之間的競賽?？茨囊恍〗M能夠深刻掌握參考系和坐標系的基礎概念，以及所解決什么樣的問題。以此就能夠真正鍛煉學生基礎水平，從而做到相互影響相互幫助，以此學生才能夠真正的進步和成長。所以，高中物理教師應當在課堂當中應用分層教學的方式來提升學生的基礎水平，只有這樣學生才能夠真正獲得知識水平全面增長。

總而言之，高中物理教師應當采用分層教學的教學方法來構建不一樣的教學課堂。只有這樣才能夠提升學生課堂學習效率，從而構建高校的高中物理課堂。并且它還能夠尊重學生，讓學生再適合自己的學習方法當中成長，這樣學生的物理水平就能夠快速提升上去。它還能夠提升學生的基礎水平，真正為學生帶來更加深刻的基礎知識鞏固和物理知識水平增長。以此高中物理教師需要在熟悉學生狀況的情況之下融入分層次教學，只有這樣才能夠帶給學生不一樣的課堂學習體驗，從而真正有效提升學生的知識認識。

參考文獻

[1]黃麗娟.新課程理念下高中物理有效性課堂教學探討[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018

[2]張月祥.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2018