王幫雨

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的人開始注重中學(xué)階段的美術(shù)教育，尤其是中學(xué)美術(shù)色彩方面的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的色彩意識感和藝術(shù)感都有著很大的促進(jìn)作用。而現(xiàn)如今，探究式這一較為新式的教學(xué)手段在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，這種教學(xué)手段既能夠較好的激發(fā)出學(xué)生的興趣，也能在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);探究式教學(xué);色彩教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-111

中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式教師都是采用講授式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，對于美術(shù)色感感悟能力欠缺，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。通過開展探究性教學(xué)活動，學(xué)生在探究活動過程中能夠大膽嘗試、努力實(shí)踐，深入體驗(yàn)，用心感悟，讓課堂呈現(xiàn)豐富多彩的局面，這不僅能有效打破傳統(tǒng)的課堂的寧靜或沉悶的現(xiàn)象，而且學(xué)生也能在探究中對色彩有深刻的感知，并能夠用該美術(shù)色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高對美術(shù)作品的審美能力。本文結(jié)合中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的基本要求，探討在中學(xué)色彩教學(xué)中開展探究性教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、引領(lǐng)學(xué)生在嘗試中探索規(guī)律，培養(yǎng)色感

以嘗試活動為載體，讓學(xué)生在探究活動中培養(yǎng)色感，提升感悟能力。在色彩教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩調(diào)配，這是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓他們在嘗試中努力探索色感調(diào)配，掌握必備的技能，提高色彩的感悟能力。教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生憑空想象，依賴想象進(jìn)行色彩調(diào)配，這樣對色彩感悟會出現(xiàn)偏差。學(xué)生只有在不斷嘗試與探索、感知與積累、實(shí)踐與體會中，才能逐步提升自己的色彩感覺。比如，以學(xué)生已經(jīng)具備的色彩相關(guān)理論知識與感悟體會為基礎(chǔ)，教師可以對三原色、三要素等基本知識進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，然后開展探索活動，帶領(lǐng)學(xué)生展開“又快又準(zhǔn)”的課堂探究與實(shí)踐活動。首先，通過多媒體呈現(xiàn)出一張涵蓋紅色、橙色等高純度色彩以及紫灰色、灰綠色等低純度色彩的簡單圖案。然后，再嘗試調(diào)配出圖案中的顏色，看看誰能夠在填圖的作業(yè)紙上，更快更好地呈現(xiàn)出較好的作品。帶著這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生立馬開始琢磨和嘗試。最后，進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的調(diào)色經(jīng)驗(yàn)與感悟，這樣，學(xué)生不僅能夠掌握必備的技能，還在實(shí)踐中學(xué)會調(diào)配的方法與基本規(guī)律，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在色彩對比中探索知識，提升學(xué)生的感悟能力

色彩對比不僅是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是中學(xué)色彩教學(xué)中的重要內(nèi)容，色彩對比不僅能夠給學(xué)生直觀的體會，還引領(lǐng)學(xué)生在無窮的色彩對比中，感受與體驗(yàn)對比現(xiàn)象帶來的視覺沖擊，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，色彩對比教學(xué)極其重要。筆者在色彩對比的教學(xué)中，留意到了晚秋時(shí)節(jié)落葉的豐富色彩，并將其作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在色彩對比中探索知識，提升感悟能力。教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生在校園內(nèi)撿一片自己喜歡的落葉，并將之展示在課堂內(nèi)，通過直觀展示，感知形狀線條，并將之用工筆畫的形式勾勒出輪廓，整幅畫的外框呈現(xiàn)于作業(yè)紙上，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的色彩，并對圖形與底進(jìn)行各種色彩的搭配，幾分鐘后，一幅作品呈現(xiàn)出來。學(xué)生面對這樣不同色彩的圖案，在各種色彩對比造成的視覺沖擊中，不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。教師問：“你們覺得色彩對比是如何形成的呢？”部分學(xué)生回答到：“是由色彩之間的差異造成的?！崩^續(xù)追問：“這些差異表現(xiàn)為什么？”學(xué)生吱吱語語的說：“色相、明度、純度的差異……”面對這樣抽象性較強(qiáng)的問題，有些學(xué)生難以表達(dá)。筆者又將學(xué)生的作業(yè)按照色相、明度、純度的差異進(jìn)行了分類，并引導(dǎo)學(xué)生在“色相對比”類的作業(yè)中進(jìn)行觀察和比較，學(xué)生很快便獲得了對比弱則視覺效果柔和、對比強(qiáng)則視覺效果炫目的認(rèn)知。在這一活動中，學(xué)生認(rèn)識到的不僅僅是豐富多彩的色彩差異，還在探索與實(shí)踐中，對鄰近色、同類色、中度色、互補(bǔ)色等各類對比在教師所出示的“色相環(huán)”的幫助下一一呈現(xiàn)，明度與純度的對比也可以運(yùn)用同樣的方法讓學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中領(lǐng)會和掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生在賞析中探索色彩調(diào)和，體會色彩之美

色彩調(diào)和是色彩教學(xué)中重要的內(nèi)容，也體現(xiàn)對色彩追求的和諧與統(tǒng)一之美。引導(dǎo)學(xué)生在探索中感受色彩調(diào)和，體會色彩之美，對于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有著極其重要的作用。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知色彩調(diào)和原理與方法，并能夠掌握其調(diào)和度是教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生對色彩進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在嘗試中掌握色彩調(diào)和原理的有效方法，感受色彩之美。首先用一組關(guān)于自然風(fēng)景的圖片作為素材，引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的不同色彩，然后提問：“這組圖片中，你們能感受到色彩的豐富與和諧嗎？如此和諧的美，這是為什么呢？此圖片中，能夠探尋出一定的色彩規(guī)律嗎？”通過這些問題的解決，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。接著，展示一組包含繪畫、刺繡、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等元素的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次運(yùn)用色彩調(diào)和原理進(jìn)行分析，并用“紅與綠對比強(qiáng)烈卻依然和諧的原因在哪里”等同類的問題引導(dǎo)學(xué)生分析。通過以上對互補(bǔ)色對比的多種調(diào)和方法展開探究，學(xué)生能夠在色彩賞析中感受到色彩的和諧之美感，提升藝術(shù)鑒賞能力。

總之，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在探究式教學(xué)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容會展開更加主動的探索、分析、交流、概括與總結(jié)，在積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，切實(shí)提高自己美術(shù)學(xué)習(xí)與鑒賞的能力，而情感態(tài)度與價(jià)值觀也在此過程中得到最為積極的展現(xiàn)。

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