楊耀美

摘要：將品格教育與幼兒園大班足球游戲活動(dòng)課程進(jìn)行緊密地融合，能夠借助足球游戲的運(yùn)動(dòng)形式打造更加綜合的思想品格教育環(huán)境，使幼兒在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中踐行良好品格教育觀點(diǎn)，在體驗(yàn)中感受品格觀點(diǎn)的內(nèi)涵價(jià)值，由此真正在推動(dòng)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)幼兒品格觀念的建設(shè)，使幼兒得到更為綜合的發(fā)展。在幼兒園大班的教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)充分分析足球游戲活動(dòng)的具體形式，從中尋找與品格教育具體觀點(diǎn)相契合的環(huán)節(jié)，以此針對(duì)二者之間存在的聯(lián)系制定滲透策略，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正創(chuàng)設(shè)綜合平臺(tái)促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;足球游戲;品格教育

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-017

在素質(zhì)教育理念的要求下，品格教育越來越受到幼兒園教育工作的重視，意在通過對(duì)幼兒進(jìn)行行為觀念建設(shè)的方式，使其能夠以更加良好的行為參與到人際交往等社會(huì)實(shí)踐中去，以此推動(dòng)幼兒社會(huì)化程度的發(fā)展。在幼兒園大班教育活動(dòng)中，為了使品格教育更具存在感，使其中觀點(diǎn)更有效地影響幼兒，教師可以將足球游戲活動(dòng)作為主要載體，通過將品格教育理論化的觀點(diǎn)落實(shí)在足球運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中的方式，使幼兒更直觀地感受品格教育觀點(diǎn)，從而完成對(duì)觀點(diǎn)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品格價(jià)值觀念的建設(shè)，為其未來社會(huì)活動(dòng)的參與打下重要基礎(chǔ)。為了使品格教育與足球游戲建立深度融合關(guān)系，教師應(yīng)制定具體的滲透策略，為幼兒搭建優(yōu)化的足球游戲平臺(tái)。

一、以合作足球游戲樹立集體觀念

引導(dǎo)幼兒樹立起良好的集體觀念將使得幼兒更好地參與到未來的集體環(huán)境之中，與集體成員進(jìn)行和諧相處，并以良好的協(xié)同精神完成合作實(shí)踐，切實(shí)在集體對(duì)個(gè)人能力的增益效果下實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐能力的提高。在幼兒園大班的教育實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師可以充分利用足球游戲的合作形式，使幼兒真正在游戲參與過程中感受集體的存在價(jià)值，并成為集體的一份子在合作協(xié)同過程中積累直觀的協(xié)同經(jīng)驗(yàn)，最終切實(shí)通過足球游戲活動(dòng)的開展促成幼兒集體觀念的樹立，為其未來的集體參與打下重要基礎(chǔ)。

例如在競(jìng)賽化的足球游戲開展過程中，競(jìng)賽中得分目標(biāo)給予了不同小組幼兒以一致的努力方向，這將天然地增強(qiáng)幼兒個(gè)體之間的凝聚力，使幼兒組成的競(jìng)賽小隊(duì)形成一個(gè)更加緊密的集體。在集體的共同努力下，幼兒能夠更好地在協(xié)同配合中實(shí)現(xiàn)足球游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這將真正讓幼兒感受到集體的作用，身處其中地體驗(yàn)集體的氛圍，并真正在游戲的協(xié)同模式下實(shí)現(xiàn)個(gè)人在集體中系統(tǒng)能力的提高，最終真正使幼兒在足球游戲中建立集體觀念，為幼兒未來的集體實(shí)踐參與打下重要基礎(chǔ)。

二、以競(jìng)賽足球游戲培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒教師可以通過對(duì)足球游戲進(jìn)行競(jìng)賽化創(chuàng)新的方式，在競(jìng)賽機(jī)制下對(duì)幼兒做好運(yùn)動(dòng)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)工作，以此將規(guī)則意識(shí)相關(guān)的品格教育觀點(diǎn)內(nèi)化在足球游戲環(huán)節(jié)之中。這將使幼兒在自我約束與幼兒教師的輔助監(jiān)督作用下真正遵守游戲規(guī)則參與到競(jìng)賽過程中去，并且從中養(yǎng)成遵守習(xí)慣的良好品格，真正培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，為其未來社會(huì)實(shí)踐參與打下重要基礎(chǔ)。

如在競(jìng)賽過程中，幼兒教師應(yīng)始終做好游戲規(guī)則的強(qiáng)調(diào)工作。這使得幼兒教師在足球競(jìng)賽游戲的開展過程中更加專注于幼兒的一舉一動(dòng)，并對(duì)幼兒不規(guī)范性的操作進(jìn)行及時(shí)地制止，使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的違規(guī)行為所在，從而對(duì)規(guī)則形成更進(jìn)一步的理解，在后續(xù)的足球游戲開展過程中能夠做到自覺遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，并逐漸形成規(guī)則意識(shí)。這種意識(shí)將對(duì)幼兒形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，真正使其以健全的品格參與到未來的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，做到遵守社會(huì)實(shí)踐規(guī)則，切實(shí)優(yōu)化幼兒的實(shí)踐道德觀念。

三、以挑戰(zhàn)足球游戲生成抗挫能力

培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，能夠使幼兒形成勇敢自信的良好品格，從而積極地參與到未來的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。為此，幼兒教師應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化足球游戲的開展復(fù)雜程度，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性足球游戲的方式，使幼兒在挑戰(zhàn)中超越自我，最終認(rèn)識(shí)到挫折并不能阻礙我們前進(jìn)的腳步，真正形成良好的抗挫能力與勇敢的品格意志，為幼兒未來的社會(huì)實(shí)踐參與打下重要的心理基礎(chǔ)。

例如在足球游戲組織過程中，幼兒教師可以在適當(dāng)距離設(shè)置幾個(gè)有著間隔距離的紙板，要求幼兒以射門的方式擊倒紙板，以此組織幼兒參與到這一具有較強(qiáng)復(fù)雜性的游戲環(huán)節(jié)之中。之后，幼兒將在游戲?qū)嵺`中直接面對(duì)挑戰(zhàn)，并因復(fù)雜程度而遭遇挫折。這時(shí)幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒不要放棄，以此使幼兒真正在游戲過程中形成良好的抗挫折能力，使其養(yǎng)成勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品格，在未來的生活實(shí)踐中能夠面對(duì)困難永不言棄，切實(shí)為幼兒的健康成長(zhǎng)提供重要的心理動(dòng)力，為其實(shí)踐效率提高打下重要基礎(chǔ)。

在幼兒園大班的足球游戲活動(dòng)中滲透品格教育，教師必須以足球游戲的具體形式為基礎(chǔ)，尋找其模式與品格教育觀點(diǎn)之間的契合點(diǎn)，由此推動(dòng)二者的深度融合，真正做到在游戲中影響幼兒的觀念，推動(dòng)幼兒的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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