周卉

摘要：如今現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷地與教育事業(yè)巧妙地進(jìn)行著結(jié)合，并且對(duì)于其教學(xué)形式的變化也產(chǎn)生了很大的影響，豐富了教學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，通過信息技術(shù)的應(yīng)用能有效引導(dǎo)學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)出獨(dú)特的教學(xué)情境、拓展學(xué)生的課外知識(shí)、以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。相信隨著信息技術(shù)應(yīng)用形式的不斷變化，未來小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)得到很大程度上的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);實(shí)踐研究

引言：如今我們正處于信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)期，我國(guó)小學(xué)教育在形式以及內(nèi)容上也需要得到一定的改變。而隨著信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的不斷成熟，相信信息化課堂的建設(shè)將會(huì)是未來教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。那么現(xiàn)如今我們?cè)撛鯓訉⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中去呢？這正是本文接下來所要闡述的內(nèi)容。

一.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容以及方式也得到很大程度上的豐富。因此，教師在教學(xué)的過程中可以借助于信息技術(shù)來進(jìn)行語文教學(xué)的課前導(dǎo)入，通過播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻以及圖片，從而來激起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性[1]。同時(shí)在教學(xué)導(dǎo)入過程中除了運(yùn)用信息技術(shù)以外，還可以提出一些具有引導(dǎo)性的問題，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，促進(jìn)其思維能力的提升。具體來說，比如在對(duì)四年級(jí)語文上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入的過程中利用信息技術(shù)播放一些關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)的視頻或圖片，然后再向?qū)W生提出一些引導(dǎo)性的問題：“你們知道視頻中所播放的事物是什么嗎？這兩種事物之間有著哪些相似之處？”等，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

二.利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)小學(xué)生來說，正處于認(rèn)識(shí)世界、了解世界的階段，因此語文課本中的一些知識(shí)并不能保證所有的學(xué)生都對(duì)其做到十分的了解。加之許多知識(shí)與小學(xué)生的生活也相對(duì)較遠(yuǎn)，因此在其理解上往往會(huì)存在著很大的難度。而針對(duì)此類情況，教師則可以借助于信息技術(shù)來對(duì)其知識(shí)進(jìn)行展示，從而來彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，還能從課本中增進(jìn)對(duì)世界的了解。還是以《蝙蝠和雷達(dá)》這一篇課文為例，對(duì)于小學(xué)生來說，蝙蝠可能在電視上、動(dòng)畫片中看到過因此有些了解，但是雷達(dá)這一概念離其生活還是非常遠(yuǎn)的，因此即便課本中對(duì)其雷達(dá)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了介紹，但是想要讓小學(xué)生對(duì)雷達(dá)進(jìn)行深刻的理解還是不夠的。這時(shí)就需要利用到信息技術(shù)，通過在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資源材料，然后向?qū)W生們播放雷達(dá)有關(guān)的“科普”視頻，從而對(duì)《蝙蝠和雷達(dá)》這一篇課文進(jìn)行更為詳細(xì)與生動(dòng)的講解，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一篇課文的理解。而這種效果是以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難做到的，因?yàn)闊o論語言表達(dá)有多好，也不如視頻、圖片的形式來得更具體。

三.利用信息技術(shù)營(yíng)造意境與氛圍

如今的小學(xué)語文教材中，除了知識(shí)點(diǎn)的綜合性非常強(qiáng)以外，往往許多文章都帶有其作者強(qiáng)烈的思想感情。而對(duì)于小學(xué)生來說，由于閱歷有限，情感體驗(yàn)也非常少，因此一些課文中的思想情感小學(xué)生并不能對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。而針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)來營(yíng)造與課本內(nèi)容相似的情感氛圍，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)其課文中所夾雜的情感，更好地對(duì)理解其課文的內(nèi)容。具體來說，例如在對(duì)《圓明園的毀滅》這一節(jié)課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生們播放《火燒圓明園》這一電影的有關(guān)片段，從而來還原當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境下的情境與氛圍，借助真實(shí)的電影畫面，讓學(xué)生們帶有感情地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中來[2]。除此之外，由于現(xiàn)代社會(huì)與古詩(shī)詞存在著一定的距離，其詩(shī)詞當(dāng)中的許多意象早已在高樓大廈間不復(fù)存在，加之語言精練，意境悠遠(yuǎn)，所以對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩(shī)文有著一定的難度，很難真正理解詩(shī)人的思想感情以及所要表達(dá)的意境。因此教師同樣可以利用信息技術(shù)來營(yíng)造出與古詩(shī)文相似的意境氛圍，從而加深學(xué)生們對(duì)詩(shī)人生平的了解，幫助學(xué)生更好地理解其古詩(shī)文所要傳達(dá)的思想。比如在對(duì)《七步詩(shī)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以播放電視劇《三國(guó)演義》當(dāng)中的片段，對(duì)《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則可以借助于視頻的形式，創(chuàng)設(shè)出完美的意境。

四.利用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的拓展

如今的小學(xué)語文教材在課文內(nèi)容的選擇上實(shí)際上蘊(yùn)含著很多的教育價(jià)值。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)往往只會(huì)針對(duì)性地根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因此對(duì)于學(xué)生課本以外的知識(shí)缺乏足夠的拓展。而在新課程改革之后，更加注重學(xué)生各方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師的教學(xué)觀念也因此進(jìn)行了一些改變，將學(xué)生綜合能力的提升以及思維能力的增強(qiáng)作為其教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)于如今的小學(xué)語文教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)適當(dāng)?shù)貙?duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與豐富，并對(duì)其教材的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行深入的挖掘，從而來拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的視野、多方面的能力都得到更為廣闊的發(fā)展[3]。

五.結(jié)語

綜上所述，如今隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于教育工作者來說應(yīng)當(dāng)努力在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、營(yíng)造與課本內(nèi)容相似的氛圍與意境、以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展，從而真正意義上的促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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