詹旭秋

摘要：小學(xué)語文課本中有許多知識對于學(xué)生的成長十分重要，這些知識對于班級管理工作也十分重要?？紤]到小學(xué)生的身心發(fā)展特點，要重點關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作之間的有機結(jié)合，充分調(diào)動和激發(fā)小學(xué)語文教師的內(nèi)在動力，發(fā)揮小學(xué)語文的學(xué)科特性，注重小學(xué)語文教師與班主任管理工作的協(xié)調(diào)配合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力，增強小學(xué)班主任管理工作的效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;有機結(jié)合

引言

小學(xué)生活潑好動、好奇心很強，在接受教育時他們十分樂意主動探索、主動研究，但小學(xué)生的好奇心和活潑好動也會給班主任的管理工作帶來一些問題，有效的班級管理能夠幫助學(xué)生在好奇心的指引下進(jìn)行探索和研究。為了做好班級管理工作，班主任要運用好小學(xué)語文中的知識，真正做到教書育人，用課本知識推動班級管理不斷向前發(fā)展。同時，在班級管理的過程中讓小學(xué)生身心健康得到發(fā)展，為他們營造良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們將來的成長打好基礎(chǔ)。

1小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)結(jié)合的意義

①朗讀有助于深化學(xué)生的印象。班主任管理與語文教學(xué)相結(jié)合的主要作用是以朗讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自身的思想道德修養(yǎng)。小學(xué)語文的教學(xué)中，文本中的知識內(nèi)涵通常對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)有著重要作用，其不僅有助于小學(xué)生自身的思想成長，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的道德觀念。信息技術(shù)下，知識和學(xué)習(xí)和獲取變得更加高效，各種資源應(yīng)有盡有，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間更多。②識字有助于學(xué)生思想形成。小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，識字練習(xí)的開展通常能對學(xué)生自身的思想形成潛移默化影響。對于識字練習(xí)而言，其不僅是小學(xué)語文具體教學(xué)的基礎(chǔ)工作，而且還是班主任開展班級管理時必不可少的工作。班主任可選擇語文教材中相對經(jīng)典的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生臨摹抄寫，這不僅有助于小學(xué)生識字練習(xí)的能力得到有效提高，而且還能使學(xué)生充分感知到課文內(nèi)容表達(dá)出的思想情感，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、完善的道德精神。③語言運用有助于學(xué)生情感抒發(fā)。小學(xué)生由于其自身的局限，可能很多想法不能夠用語言精確表達(dá)，內(nèi)心的思想不能夠完整表達(dá)，教師不能夠掌握學(xué)生的真實動態(tài)。而通過語文教學(xué)的開展，則能夠使教師充分了解與掌握學(xué)生的思想。因此，小學(xué)語文的具體教學(xué)當(dāng)中，教師可經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，促進(jìn)其情感抒發(fā)，該過程中，教師能對學(xué)生的思想有一定了解，并以此對學(xué)生的思想進(jìn)行教育與管理，這不僅有助于學(xué)生表達(dá)力的提高，而且還能促進(jìn)班級管理效率的提高。

2促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作有機結(jié)合的有效措施

2.1用語文知識解決學(xué)生矛盾

在班級建設(shè)的過程中，學(xué)生難免會存在這樣或那樣的矛盾，班主任就應(yīng)該運用語文知識解決學(xué)生矛盾，加強班級建設(shè)。比如教師在講《慢性子的裁縫和急性子的顧客》，在這里就可以讓學(xué)生明白尊重他人的重要性。每個人的性格都是不同的，一個班級所有的學(xué)生都有自己的獨特性，因此人與人之間難免會產(chǎn)生矛盾，但只有做到尊重他人才能夠解決這些矛盾。教師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生明白尊重他人的重要性，讓學(xué)生在尊重他人的過程中解決與他人的矛盾。又比如，教師在講《注意說話的語氣》，應(yīng)該讓學(xué)生明白我們在與他人交往時，就應(yīng)該注意說話的語氣，當(dāng)與其他人發(fā)生矛盾后盡量采用謙虛、客氣的語氣，讓他人感受到自己的善意，這樣矛盾就會得到化解。學(xué)生明白這些道理后，也會意識到與同學(xué)友好相處的重要性，整個班級建設(shè)也得到了加強。

2.2采取科學(xué)的管理方法，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢互補

小學(xué)語文班主任在開展班級管理工作時，一定要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平差異、個性差異及身心成長的特殊性，運用科學(xué)有效的方法，實現(xiàn)學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢互補，互相協(xié)助。教師可以運用民主管理的方式，利用競爭措施來組織班干部的選拔活動，讓班委會參與制討班級內(nèi)部的管理制度，同時提出相應(yīng)的改革方法;班委會牽頭組織班級管理的投票活動，最終確認(rèn)班級管理策略。班主任必須積極轉(zhuǎn)變角色，主動在班級的讀報課、班會和家長會上，細(xì)心觀察，針對存在的問題做好總結(jié)工作。班委會在組織家長會時，要對班級存在的種種問題進(jìn)行反思和總結(jié)，并和家長們一起商討解決問題的方案，通過有效的激勵機制，加強班級管理，提高班級管理的質(zhì)量。比如，班主任可以把班級管理的具體結(jié)果和班級評優(yōu)相互關(guān)聯(lián)，同時給學(xué)生提供一定的操行分考核，通過班級管理的規(guī)范要求考評扣分或者加分，在班級內(nèi)部評選“優(yōu)秀之星”，綜合考評學(xué)生學(xué)習(xí)生活及品德等各個方面，有效增強學(xué)生的自信。

2.3基于語文活動的班級管理

小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，相關(guān)語文活動的開展通常能為語文教學(xué)與班級有效管理提供有效融合的平臺。首先，語文教師可將小組合作的學(xué)習(xí)方式引入到班級管理的相關(guān)問題討論中，經(jīng)過相互交流、合作討論的形式，對班級或者社會熱點等相關(guān)問題實施討論與辯論，通過問題核心的理解，促進(jìn)師生、生生彼此的協(xié)同合作，在學(xué)生觀點的交流和思想的碰撞過程中，強化班級管理意識，增強學(xué)生的主動管理積極性。其次，促進(jìn)語文課堂教學(xué)和班級的日常生活管理實施有效結(jié)合。小學(xué)期間，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容極其廣泛，而學(xué)生在語文課堂中展現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛，通常是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思想狀態(tài)的真實表現(xiàn)。基于此，進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)時，語文教師需注重語文教學(xué)具備的文學(xué)性、工具性、生活性的充分利用，以確保學(xué)生自身的思維能力能位于活躍狀態(tài)。通過教學(xué)，不僅有助于學(xué)生的心態(tài)放松，而且還能從學(xué)生個人的認(rèn)知角度，對班主任所提及的為人處世的相關(guān)道理加以理解，從而使小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、行為能力得以綜合提高的同時，促進(jìn)班級管理的質(zhì)量與效率的提升。

結(jié)語

小學(xué)語文知識有許多都能為班級管理作用，班主任在教學(xué)中就應(yīng)該充分利用語文知識，推動班級建設(shè)。要推動班級建設(shè)，語文教師首先應(yīng)該明白小學(xué)語文與班級管理相結(jié)合的重要性，它有利于讓學(xué)生學(xué)好知識，也有利于班級建設(shè)。明白了重要性之后，教師還應(yīng)該積極探索運用策略。教師要在語文教學(xué)中貫徹思想品德教育，要在課堂上推進(jìn)班級管理工作，也要用語文知識解決學(xué)生矛盾，還應(yīng)該在語文教學(xué)中加強榜樣教育，在語文教學(xué)中推動班級文化教育，通過這些方法，真正將小學(xué)語文教學(xué)與班級管理融合在一起。

參考文獻(xiàn)

[1]衛(wèi)華平.淺談小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作有效結(jié)合[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（12）：244.

[2]李非.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程（上），2016（2）：196.

[3]宋霞平.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程（上），2019（12）：131.