摘要：過渡語的存在猶如骨骼間的各個關節(jié)將整體有機的聯系在一起，而美術教學中精心設計的過渡語，可以將對學生的評價、課程重難點的解決、教學目標的達成融為一體，從而調動學生情緒情感、激發(fā)學習興趣、高效完成教學任務。文章將主要以廈門大學附屬科技中學張丹妮老師設計并執(zhí)教的“美術云課堂——持筆為援，以‘藝’博‘疫’” 一課為例，進行美術教學過渡語策略的分析和研究，并給出自己的建議。

關鍵詞：美術教學; 課堂過渡語; 策略; 線上教育

近年來美術教學越來越受到國家、教師、家長、學生的重視，而一節(jié)成功、優(yōu)秀的美術課與教師精心安排的課堂過渡語密切相關。課堂過渡語主要指教師在講授課程內容時，有目的、有計劃、提前或隨機應變地設計簡練、適時的教學語言。日前面臨新型冠狀病毒疫情的影響，各地響應國家“停課不停學”的號召，美術工作者們也紛紛在線上開展教學，其形式包括直播教學、錄播教學、一對一教學等，當然還包括深受歡迎的美術云課堂。下面筆者將以“美術云課堂——持筆為援，以‘藝’博‘疫’” 課例進行美術教學過渡語的策略分析。

一、貼近生活，聯系時事

美術作為人類文化的重要載體之一，它既來源于人類社會生活又服務于人們的生產生活。美術課程與特定的文化背景相關，美術作品的誕生也依托于相應的文化情境和社會生活。關注文化與生活是美術課程的基本理念之一，線上美術教學也理當依據此準繩進行教學。貼近生活必不可少的途徑便是密切關注時事，讓學生在廣闊的社會大背景下進行學習。說生活、講時事，是與學生產生情感共鳴的良方。而在美術課堂教學中設計貼近實際生活、關注時事的過渡語，將有效的拉近師生關系、牽動學生的心，激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生的生活經驗?！冻止P為援，以‘藝’博‘疫’》一課中便運用了這一過渡語策略，在課程導入環(huán)節(jié)中，以2020年新春伊始的熱門詞匯新型冠狀病毒為引，引出春節(jié)貼門神的傳統(tǒng)，講解了雷神山、火神山、鐘南山這“三座山”，最終導入新課主題：“那作為學生的我們?yōu)榇舜我咔槟茇暙I什么呢？今天老師就帶領大家，我們來持筆為援，以藝博疫。”也正是張老師關注生活和時事，設計執(zhí)教了此次課程，為學生提供了生動、有共鳴的美術課。

二、自然連貫、簡潔生動

過渡語是各個教學環(huán)節(jié)之間的紐帶，有著過渡連貫的作用，要想使整個教學流程順暢自然，使用過渡語時應語言自然、連貫，切勿前言不搭后語，或者過渡生硬，應讓學生和評課者充分感受到課程的連續(xù)性、順承性、自然性。教師每個教學環(huán)節(jié)的設置都應有所關聯，教師語言要結合教學內容層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，一個知識的學習應該是下一個內容的鋪墊或上一內容的延伸。課例中先賞析諸多彰顯“家國情懷”的典型美術作品，而后自然連貫、一氣呵成地從古代過渡到今日：而今共面疫情，我們國人發(fā)揚了如愚公移山般眾志成城的精神，為武漢加油，為中國加油。廈門市師生心系武漢關注疫情，用美術作品譜寫抗疫篇章……

教師的語言要簡潔明了、生動形象，才能吸引學生。簡單短小并不代表毫無價值，反而越簡潔的語言越要嚴謹、精煉、實用，過渡語應簡而精。這要求美術教師要根據課程內容、教學目標，廣泛攝取各方面的知識，在課前用心設計課堂過渡語。課例中，除了口罩的創(chuàng)作，我們還可以用什么樣的方式來表現疫情呢？這一簡潔實用的過渡語，承上啟下的地將教學內容引至海報設計上，為后面內容的學習搭建橋梁。

三、設置情景、總結升華

創(chuàng)設情景在美術課堂中甚為關鍵，教師在創(chuàng)設畫面、引入情景中，可以使學生身臨其境，產生心理共鳴，為高效完成教學任務、達成教學目標具有重要作用。課例中，一位湖北姑娘用圖繪的形式訴說了疫情發(fā)生的經過，讓我們跟隨她的視角了解本次疫情。這一過渡語就很好的以視頻形式，讓我們進入湖北姑娘2020年春節(jié)疫情情況的情景中。在創(chuàng)作口罩時，也設置了“為這場白色戰(zhàn)役助力”的情景，有助于提高學生設計口罩的參與度、培養(yǎng)學生的社會責任感。

在美術課即將結束時，教師應對本堂課的教學內容和重難點進行簡明扼要的總結。這是課堂中師生最后的過渡性語言了，這一總結環(huán)節(jié)將師生又一次緊緊相連。除總結性的過渡語外，也可采取情感升華性質的過渡語結束本節(jié)課。這一環(huán)節(jié)往往會達成情感、態(tài)度和價值觀目標，有助于打開學生思維，在情感和藝術上得到升華，激發(fā)學生的求知欲和探索欲。課例中“拒‘蝠’迎‘?！砥桨病?，便將學生引入到民間傳統(tǒng)剪紙、蝙蝠寓意多子多福的藝術境界中，也讓學生產生愛護動物、拒絕野味的情感。經過這一升華性的過渡，將課堂內外做了很好的銜接，啟發(fā)學生思考。

四、總結

在美術教學過程中，教師過渡語的設計應做到貼近生活、聯系時事，自然連貫、簡潔生動，設置情景、總結升華。 此外，教師更應根據實際情況靈活運用教育教學機制，把握課堂節(jié)奏。應注意過渡語要具有啟發(fā)性、激勵性，且要充分考慮學生的身心特點，達到師生心理的同步性?？傊?，美術教師應用精彩的教學課堂過渡語，高效完成教學任務、提高課堂有效性，并維持學生對美術學習的持久興趣！

參考文獻：

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作者簡介：趙貝貝（1993.10），女，漢族，籍貫：河南安陽人，沈陽師范大學美術與設計學院，18級在讀研究生，碩士學位，專業(yè)：美術學，研究方向：美術教育。

沈陽師范大學 遼寧 沈陽 110034