董芳

摘要：在現(xiàn)有的教育模式背景下，傳統(tǒng)的音樂教育也應(yīng)該融入到高校的聲樂教學(xué)中，并在高校聲樂教學(xué)中不斷進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的方法以及理念，有效提升高校聲樂教育的教學(xué)效果，以此來實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展。本文就傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)的策略進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng);音樂文化;高校

高校聲樂教育就現(xiàn)階段的教學(xué)情況來說，過度重視西方理論知識(shí)與發(fā)聲技巧，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)于中華傳統(tǒng)音樂文化涉及不多，這樣的教學(xué)形式會(huì)影響到學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)，甚至導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)同感以及民族自信心。鑒于此，在全新的教育背景下，高校教育應(yīng)該重視傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，并將其有效融入到高校聲樂的教學(xué)內(nèi)容中，不斷改進(jìn)與完善高校聲樂的教學(xué)理念與教學(xué)方法，以這樣多方面的教學(xué)來完善并提升高校教學(xué)效果，使中華傳統(tǒng)音樂文化能夠有更好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展面臨的問題

（一）高校缺乏應(yīng)有的重視

在我國(guó)的音樂文化內(nèi)容傳承與發(fā)展階段，高校音樂教育也是十分特殊的一個(gè)載體，對(duì)于傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化來說，具有十分突出的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高校音樂聲樂教學(xué)雖然已經(jīng)按照整體的教育模式對(duì)傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容有了一定程度的涉及，但是由于諸多的影響因素，導(dǎo)致最終傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容占比較小。

（二）西方音樂文化的沖擊

自19世紀(jì)以來，隨著歐洲經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，歐洲的音樂發(fā)展有了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支持，在這樣的社會(huì)背景下，歐洲涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的音樂家，創(chuàng)作出很多廣為流傳的經(jīng)典音樂作品，使得歐洲音樂在全球音樂范內(nèi)有著十分強(qiáng)大的影響力。這也是導(dǎo)致我國(guó)高校聲樂在教學(xué)階段，通常都會(huì)選擇西方音樂進(jìn)行教學(xué)的原因，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇會(huì)在一定程度上影響我們傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)特點(diǎn)

（一）以“字正腔圓”作為聲樂審美的標(biāo)準(zhǔn)

我們都知道，我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化比較講究“字正、腔圓”。主要有兩方面原因：一方面是為了保證聽眾在欣賞音樂時(shí)，可以清楚地聽到歌詞中的具體內(nèi)容，使其能夠理解歌曲的內(nèi)涵[2]。所以，傳統(tǒng)音樂極為重視“字正”。只有字正才能夠保證傳統(tǒng)音樂文化被人們所接受與理解;另一方面是“腔圓”，音樂屬于藝術(shù)范疇，不同于詩歌朗誦，聽眾只是可以聽清歌詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具有一定的藝術(shù)性。實(shí)際表演中，演唱人員需要保證腔調(diào)的順暢且圓潤(rùn)有力，才可以更好地展現(xiàn)歌曲中所表達(dá)的真正內(nèi)涵。這便是一直以來“字正腔圓”作為傳統(tǒng)音樂審美標(biāo)準(zhǔn)的主要原因。

（二）重視情感表達(dá)

傳統(tǒng)音樂文化中，情感的表達(dá)是一個(gè)基本組成部分，音樂作品的成功與否關(guān)鍵在于演唱人員能否向聽眾展現(xiàn)富含情感的表演。無論是從先秦時(shí)代歷史資料的記載中，或是現(xiàn)代音樂作品的真實(shí)表演中，我們都能夠得知“情感表達(dá)是歌唱內(nèi)涵的展現(xiàn)”這一說法是具有一定科學(xué)性的。在聲樂情感表達(dá)方面，歐洲音樂表現(xiàn)得更為直接，且更為強(qiáng)烈。而我國(guó)的傳統(tǒng)音樂在情感的表達(dá)上，寄希望于能夠通過音樂引起聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴，情感的表達(dá)主要呈現(xiàn)溫柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。

三、高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的基本教學(xué)策略分析

（一）充分運(yùn)用情感體驗(yàn)

我國(guó)有五十六個(gè)民族，因?yàn)槊總€(gè)民族風(fēng)俗習(xí)慣、語言風(fēng)格以及生活習(xí)慣等諸多方面存在一定差異性，所以各個(gè)民族的歌曲也呈現(xiàn)出各式風(fēng)格。也正因如此，民族音樂才具有濃厚的生活氣息，展現(xiàn)了極為強(qiáng)大的感染力。將傳統(tǒng)音樂融于高校聲樂教學(xué)中，首先需要從情感層面著手。譬如在教學(xué)《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲時(shí)，大部分學(xué)生在初聽這首歌曲時(shí)僅僅知道該首歌曲是一首情歌，對(duì)歌曲所要表達(dá)的真正內(nèi)涵并不了解。因此，教師在開展歌曲教學(xué)前，首先需要向?qū)W生講解這首歌曲的創(chuàng)作背景，使學(xué)生了解歌曲背后的故事，學(xué)生才能夠?qū)Ω枨a(chǎn)生濃厚的興趣，不會(huì)沉溺于模仿之中。做好情感體驗(yàn)的前提下，聲樂教學(xué)活動(dòng)才可以得到有序開展，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下才能夠更好地體會(huì)音樂、感受音樂的韻律。另外，教師需要針對(duì)民族音樂的具體唱法實(shí)施教學(xué)，優(yōu)美的聲音應(yīng)該具有圓潤(rùn)、明亮及準(zhǔn)確等特點(diǎn)，同時(shí)能夠引起聽眾情感上的共鳴。實(shí)際教學(xué)中，需要具體落實(shí)到每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的嗓音特點(diǎn)對(duì)其聲音音質(zhì)加以培養(yǎng)，盡量發(fā)掘出符合學(xué)生自身聲音特點(diǎn)的音樂風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）發(fā)揮感知能力

從高校學(xué)生自身角度來講，每個(gè)學(xué)生在興趣、喜好等諸多方面的特點(diǎn)有所不同，他們對(duì)于傳統(tǒng)音樂的理解也會(huì)存在一定差異性，針對(duì)傳統(tǒng)音樂的感知水平也表現(xiàn)出多樣化的特征，然而它仍然能夠反映出生活中對(duì)美的感受。音樂沒有國(guó)界之分，傳統(tǒng)音樂就更加不存在美的界線，學(xué)生可以通過自身的感知能力來體會(huì)傳統(tǒng)音樂的魅力所在[4]。例如，教師可以播放一首民族音樂，讓學(xué)生對(duì)其加以鑒賞，然后提出相應(yīng)問題：“該首歌曲是在什么樣的文化背景下創(chuàng)作的，該首歌曲需要怎樣的情感表達(dá)，民族音樂的唱法具備怎樣的特征，這個(gè)地區(qū)的民族唱法有怎樣具體的要求”，之后讓學(xué)生進(jìn)行表演，相互之間展開探討，使學(xué)生能夠在感受中拓寬自身的知識(shí)面，提高自身的音樂素養(yǎng)。在關(guān)注歌曲意境及情感的把握之后，還需要對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、音色、音調(diào)等諸多方面的能力加以提高。利用課堂引導(dǎo)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)音樂的理解與把握。除此之外，感受傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)魅力，也有助于學(xué)生藝術(shù)及文化素養(yǎng)的提升。

在高校聲樂教學(xué)中加入傳統(tǒng)音樂的教學(xué)內(nèi)容，需要眾多聲樂教學(xué)者的共同努力，如此才能保證我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化有更好的發(fā)展方向，更好地促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承。

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