李新丹

摘要：詞匯、閱讀和表達(dá)是初中英語教學(xué)的重要方向，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指向。初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以從以上三點(diǎn)為主要方向，并在此過程中，運(yùn)用游戲教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法以及情境教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建交流性的英語學(xué)習(xí)課堂，趣味性的英語學(xué)習(xí)課堂，表達(dá)性的英語學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能的提升，增強(qiáng)英語教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，部分英語教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，集中在學(xué)生記憶相應(yīng)英語知識，以及提升學(xué)生的英語成績上，并不注重為學(xué)生搭建具有自主性的英語學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不理想。針對這種狀況，初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從學(xué)生的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在過程中，真正構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的初中英語教學(xué)效果，最終達(dá)到構(gòu)建初中英語高效課堂的目的。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生獲得詞匯學(xué)習(xí)的樂趣

初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生融入相應(yīng)的游戲情境中，調(diào)動(dòng)他們的游戲?qū)W習(xí)興趣，并在此過程中，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯掌握能力的提升，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。更為重要的是，在詞匯教學(xué)的過程中，教師注重從學(xué)生熟悉的游戲入手，提升學(xué)生的參與度，真正構(gòu)建出寓教于樂的英語詞匯授課模式，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的高效性。

例如，在講授“動(dòng)物類”詞匯時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，注重從提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，旨在促進(jìn)學(xué)生詞匯掌握能力的提升，構(gòu)建初中英語詞匯高效課堂。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，講授游戲規(guī)則。教師通過和學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們喜歡大轉(zhuǎn)盤游戲。為此，教師將大轉(zhuǎn)盤游戲，引入詞匯教學(xué)的過程中，即將大轉(zhuǎn)盤平均分成12份，并在每份貼上對應(yīng)的詞匯圖片。學(xué)生每答對一道詞匯題目，則獲得相應(yīng)的一分。教師給與答題數(shù)量最多的學(xué)生，相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第二點(diǎn)，開展詞匯教學(xué)。學(xué)生在游戲的作用下，全身心投入到詞匯學(xué)習(xí)的過程中。與此同時(shí)，教師充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，更為直觀的掌握詞匯。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生獲得詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)他們詞匯掌握能力的提升。

二、使用思維導(dǎo)圖法，讓學(xué)生獲得閱讀能力的提升

思維導(dǎo)圖是一種常見的思維方式。初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)的高效性。

本文具體從教學(xué)實(shí)踐的角度入手，從初中英語閱讀教學(xué)著力，開展初中英語思維導(dǎo)圖授課，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，為學(xué)生構(gòu)建思維性的英語授課模式，真正讓學(xué)生獲得閱讀能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，整體閱讀文本。教師可以讓學(xué)生整體閱讀文本，并在此過程中，勾畫重點(diǎn)詞匯，促進(jìn)學(xué)生對整篇文章的理解。第二點(diǎn)，講授思維導(dǎo)圖的繪制方法。教師可以運(yùn)用多媒體，講授思維導(dǎo)圖的繪制方法，并在此過程中，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)他們對此部分知識的理解。第三點(diǎn)，開展思維導(dǎo)圖的繪制。教師通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，適時(shí)地結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀狀況，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。第四點(diǎn)，注重教學(xué)反思。初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對個(gè)人的教學(xué)進(jìn)行反思，真正在此基礎(chǔ)上，更為高效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)水平的提升。

三、采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生獲得表達(dá)能力的增強(qiáng)

眾所周知，語言的表達(dá)需要相應(yīng)的語境。初中英語教師在英語語言表達(dá)的過程中，應(yīng)注重構(gòu)建相應(yīng)的語境教學(xué)方式，并在此過程中，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。在具體語境教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重從具體的教學(xué)內(nèi)容著力，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及具體的授課情況，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，旨在促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。

例如，在講授“打招呼類”的對話時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式，并注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，注重營造日常的對話氛圍。教師可以引入生活化的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語表達(dá)積極性。第二點(diǎn)，注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)積極性，教師可以組成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)小組，評價(jià)學(xué)生的表達(dá)狀況，并進(jìn)行針對性引導(dǎo)，促進(jìn)他們表達(dá)的規(guī)范性。通過構(gòu)建情境化的英語授課氛圍，教師真正讓學(xué)生在此過程中，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)他們英語表達(dá)能力的提升。

總而言之，初中英語教師在構(gòu)建英語高效課堂的過程中，應(yīng)注重深入研究高效性的內(nèi)涵，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建相應(yīng)的英語授課空間，給與學(xué)生展示個(gè)人英語學(xué)習(xí)能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生在此過程中，獲得英語學(xué)習(xí)的自信心;并結(jié)合學(xué)生的英語展示狀況，以及他們的英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)初中英語高效課堂的成功構(gòu)建。

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