摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大的程度上影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。1992年，外國(guó)學(xué)者開始了負(fù)動(dòng)機(jī)因素的研究，并且將負(fù)動(dòng)機(jī)定義為動(dòng)機(jī)的反面，并且對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有消極影響。但是中國(guó)學(xué)者2004年才開始了負(fù)動(dòng)機(jī)因素的研究。因?yàn)檠芯康钠鸩綍r(shí)間較晚，所以研究?jī)?nèi)容和角度不完善，主要是研究大學(xué)生和高中生。他們很少把目光放在初中生的動(dòng)機(jī)衰退上，研究少數(shù)民族地區(qū)的初中生就更少了。

關(guān)鍵詞：負(fù)動(dòng)機(jī)，負(fù)動(dòng)機(jī)因素，藏族初中生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)

為了解拉薩市藏族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)動(dòng)機(jī)，本研究運(yùn)用問卷調(diào)查的研究方法。問卷調(diào)查對(duì)象是來(lái)自于拉薩市第八中學(xué)的300名藏族初中生，有效回收問卷281份。

研究發(fā)現(xiàn)五分之一藏族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出負(fù)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)教師，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的態(tài)度以及強(qiáng)制性三個(gè)方面的評(píng)價(jià)較為積極，學(xué)生對(duì)教材，自己，對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，以及父母和其他人的影響等因素的評(píng)價(jià)較負(fù)面。

一、研究背景

隨著信息全球化的發(fā)展，國(guó)家之間的信息交流和人際交流越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)是非常重要的工具。學(xué)習(xí)和掌握這種國(guó)際語(yǔ)言對(duì)于學(xué)習(xí)和接受國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，傳播我們的文化和增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際影響力都非常重要。 近年來(lái)，我國(guó)的教育部門非常重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。但是，當(dāng)前的中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很理想，特別是對(duì)藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄儾粌H學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)，而且還進(jìn)行漢語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)。藏族學(xué)生在與父母或親戚交談時(shí)會(huì)使用自己的母語(yǔ)，有時(shí)在與朋友交談時(shí)會(huì)使用普通話。使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，這使藏族學(xué)生無(wú)法鞏固和增強(qiáng)他們所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。

顯然，西藏的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)習(xí)第三語(yǔ)言英語(yǔ)。藏族學(xué)生學(xué)習(xí)三種語(yǔ)言，因此學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更大。當(dāng)他們與家人或其他人交談時(shí)，他們通常會(huì)講藏語(yǔ)或普通話。語(yǔ)言環(huán)境不足。一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏了解，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。簡(jiǎn)而言之，有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大下降，這被稱為動(dòng)機(jī)下降。動(dòng)力減退是動(dòng)力的對(duì)立面。這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并導(dǎo)致英語(yǔ)水平下降。

二、結(jié)論

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們選擇的281人中有57人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不足，占總數(shù)的五分之一。

在教師的因素中，意志消沉的學(xué)生有相對(duì)積極的反應(yīng)。這可能與尊重老師的杰出傳統(tǒng)有關(guān)。藏族學(xué)生之所以尊重老師，是因?yàn)槔蠋熢诓刈逦幕械臋?quán)威地位，因此他們不敢挑戰(zhàn)老師，對(duì)老師的教學(xué)能力和教學(xué)方法給予積極評(píng)價(jià)。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的良好態(tài)度可能是由于這些國(guó)家的好奇心。他們喜歡看英語(yǔ)電影，并且渴望了解異國(guó)文化。學(xué)生可以自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這可能是提高學(xué)習(xí)意識(shí)或重要的英語(yǔ)。

學(xué)生對(duì)課本，學(xué)習(xí)者，對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度以及父母和他人的影響等因素進(jìn)行了負(fù)面評(píng)價(jià)。至于教材，灰心的學(xué)生認(rèn)為課程教材的難度與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系不適合他們。這可能是因?yàn)榻滩牡倪x擇不是很合理，并且不允許學(xué)生將所學(xué)知識(shí)投入使用。他們認(rèn)為教科書對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了，缺乏實(shí)際使用環(huán)境。

關(guān)于學(xué)生因素，學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的不滿意和缺乏好的學(xué)習(xí)策略是兩個(gè)突出的方面。這可以表明受挫的學(xué)生對(duì)他們的表現(xiàn)不滿意，也可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到問題的根源。眾所周知，英語(yǔ)在他們的母語(yǔ)中與眾不同，這是他們學(xué)習(xí)的第三種語(yǔ)言，無(wú)疑增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。換句話說(shuō)，三語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到不知所措。

就父母和他人的影響而言，周圍學(xué)生的影響對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大影響。這可能與學(xué)生的模仿心理有關(guān)。如果其他學(xué)生受到挫折，他們將受到挫敗感的影響。父母的職業(yè)也使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處減少。

三、提升策略

教師應(yīng)不斷提高他們的專業(yè)能力，積極提高專業(yè)知識(shí)，與學(xué)生不斷溝通，以便他們更好地理解導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降的主要原因，并為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出解決方案和想法。例如，特別是對(duì)于藏族教師，他們應(yīng)該在課堂上增加一些有關(guān)西方國(guó)家的知識(shí)。

有關(guān)的教育部門應(yīng)與教師合作，為學(xué)生選擇合適的教科書和其他教材，以使教材能夠更好地滿足學(xué)生的水平和興趣。為了確保課程材料合適，建議學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平及其興趣進(jìn)行調(diào)查。

首先，有必要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度。了解西方國(guó)家的文化可以在一定程度上幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且，如果對(duì)好萊塢大片等西方文化感興趣，有時(shí)還可以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與更多優(yōu)秀的學(xué)生交流，闡明他們的學(xué)習(xí)方法。以英語(yǔ)為工具，也有必要正確認(rèn)識(shí)父母老師的批評(píng)和鼓勵(lì)，將他們的心痛化為力量，不斷提高自己。

為了建立正確的學(xué)習(xí)觀念，使用正確的獎(jiǎng)懲制度，父母仍必須對(duì)孩子進(jìn)行心理教育。不要過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子謙虛謹(jǐn)慎。與孩子溝通，家庭外出學(xué)習(xí)放松的差距讓孩子知道孩子的教育是學(xué)校和家庭的兩件事，有時(shí)父母的努力甚至比學(xué)校的努力效果還要好。

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作者簡(jiǎn)介：武世鵬（1996.04-），男，漢族，山西河津，碩士，課程與教學(xué)論，西藏大學(xué)