陳凱君　鄧青霞

摘? 要：提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，歸根結(jié)底應(yīng)該保證課程質(zhì)量。本文嘗試通過(guò)抽樣調(diào)查張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、課程資源、教師教學(xué)、課程學(xué)習(xí)環(huán)境的滿(mǎn)意程度，了解高職學(xué)生課程學(xué)習(xí)的心理需求與期望，通過(guò)調(diào)查結(jié)果，分析影響學(xué)生滿(mǎn)意度的因素，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校在課程教學(xué)方面存在的問(wèn)題，然后就存在的問(wèn)題提出可行性建議。期望以此可以從根源上解決阻礙學(xué)生課程學(xué)習(xí)的困境，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育改革，最終促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;課程滿(mǎn)意度;教育改革

一、研究意義

從理論角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)關(guān)于高職學(xué)生滿(mǎn)意度的研究起步較晚，多以模仿國(guó)外研究為主，還有許多不足。本研究也有利于學(xué)者完善高職院校課程設(shè)置方面的理論，促進(jìn)高職院校課程改革。學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查是高職學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)的組成部分，可以為高職院校課程體系的構(gòu)建和課程改革提供參考依據(jù)，也有利于高職院校管理者及時(shí)了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題，及時(shí)提出改進(jìn)措施，并且通過(guò)調(diào)查可以了解到學(xué)校資源利用現(xiàn)狀，學(xué)校管理者在發(fā)展方向上能準(zhǔn)確作出決策，優(yōu)先發(fā)展急需改善的地方。

二、研究對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象及方法

本研究采取抽樣調(diào)查的方法，在張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用微信問(wèn)卷星小程序的網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)放，共計(jì)調(diào)查了36個(gè)班級(jí)，收回了1052份有效問(wèn)卷，其中大一 330 人，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的 31.4%，大二 331 人，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的 31.4%，大三 391 人，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的 37.2%。從專(zhuān)業(yè)類(lèi)別中看，學(xué)習(xí)自然科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有 850 人，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的 13.1%，學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有202人，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的 13.1%，符合工科學(xué)校的校情，因此本問(wèn)卷的樣本范圍覆蓋廣，合理有效。

（二）調(diào)查指標(biāo)

本調(diào)查根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的評(píng)分指標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以課程設(shè)置、課程資源、教師教學(xué)、課程學(xué)習(xí)環(huán)境這四個(gè)指標(biāo)為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程滿(mǎn)意度調(diào)查。問(wèn)卷題目經(jīng)由文獻(xiàn)綜述、教師訪(fǎng)談后形成初稿;再邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家和企業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行審核，根據(jù)大家的意見(jiàn)修改成最終問(wèn)卷。

三、數(shù)據(jù)分析

分析Q1到Q2問(wèn)題的滿(mǎn)意值，很滿(mǎn)意占比均值超過(guò)了85%，證明學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿(mǎn)意度很高，學(xué)校的課程設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的自然規(guī)律。分析Q3至Q5問(wèn)題的滿(mǎn)意值，基本滿(mǎn)意以上占比均值超過(guò)85%，但很滿(mǎn)意的均值只有10.1%，說(shuō)明課程資源還是比較豐富但高質(zhì)量的不多。分析Q6到Q10問(wèn)題的滿(mǎn)意值，很滿(mǎn)意占比均值只有24%，其中對(duì)“Q9.能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，因材施教?！钡暮軡M(mǎn)意度只有9.98%，對(duì)“Q10.非灌輸型教學(xué)，而是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。”的很滿(mǎn)意度只有8.46%，證明學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿(mǎn)意度很低。分析Q11到Q12問(wèn)題的滿(mǎn)意值，學(xué)生對(duì)理論課程教室的學(xué)習(xí)環(huán)境表示滿(mǎn)意，但是對(duì)實(shí)訓(xùn)教室的環(huán)境滿(mǎn)意度不高，證明實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)環(huán)境有待提高。

四、總結(jié)

通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對(duì)課程設(shè)置滿(mǎn)意度較高，對(duì)課程資源和學(xué)習(xí)環(huán)境滿(mǎn)意度尚好，對(duì)教師教學(xué)滿(mǎn)意度很低。因此，高職教育學(xué)校應(yīng)完善課程資源，建立健全圖信資源和實(shí)訓(xùn)資源，改善實(shí)訓(xùn)的環(huán)境。同時(shí)作為高職教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，合理利用教學(xué)工具和實(shí)訓(xùn)資源，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，因材施教，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔博雅，貴陽(yáng)市高職院校專(zhuān)業(yè)及理論課程學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查分析研究[J]，教育現(xiàn)代化.2018，（07）第307-309頁(yè)

[2]岳麗麗，高職學(xué)生對(duì)思修課實(shí)踐課程滿(mǎn)意度調(diào)查分析[J]，產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2016，（07）第136-137頁(yè)

[3]普林林，高職精品課程的學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查研究[J]，教育與職業(yè).2013，（36）第140-142頁(yè)

[4]徐敏娟，從學(xué)生教育滿(mǎn)意度調(diào)查看浙江省高等教育[J]，大學(xué)（研究版）.2017，（11）第49-54頁(yè)

作者簡(jiǎn)介：

陳凱君，（1990-），男，江西宜春人，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。

鄧青霞，（1992-），女，江西宜春人，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。