趙睿

摘要：小學數(shù)學知識教學的理念和方法出現(xiàn)了各種方面的變化，這就需要教師改善自身所使用的教學方式，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍中進行知識的學習，使學生能夠形成一個自主學習意識?；诖?，以下對淺析小學數(shù)學課堂中微課的多元化應用策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;微課的多元化;應用策略

引言

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，越來越多的教師選擇制作微課引導學生學習，尤其對年紀尚小、思維能力暫未發(fā)育成熟的小學生來說，微課能讓學生直觀地了解本節(jié)課的相關(guān)知識點。這樣的課堂教學方式不僅新穎，能夠抓住學生的注意力，而且還能較大幅度地減少數(shù)學教師的教學負擔，提高課堂效率。

一、利用微課教學，培養(yǎng)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式忽略了培養(yǎng)學生學習興趣，而單一的教學方法也很容易讓學生感覺到“無趣”。小學階段的學習自身活力旺盛，對所有的事物都抱有一個好奇心，而若是過于枯燥地開展教學，就很容易扼殺學生的學習興趣，而“填鴨式”的知識漫灌也很容易令學生感覺到壓抑和被動，逐漸被其他事物所吸引，這對數(shù)學知識的教學而言是極其不利的。基于此，教師需要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，通過使用微課的教學方式來進行知識的傳授。例如，教師在進行“長方形和正方形”的相關(guān)知識教學時，可以通過使用微課的方式將知識點進行簡單的講解，通過圖片和視頻交疊的方式來開展知識教學，能夠打破時間和空間的束縛，將“長方形和正方形”的相關(guān)知識進行立體的講解，讓學生對這一板塊的知識進行了解和學習，然后主動地聽講。這樣的方法能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，使一些抽象的數(shù)學知識變得更加立體化，為學生獲得更多的數(shù)學知識帶來了巨大的幫助。

二、將微課運用到課堂教學過程中

在基礎教育過程中，學生學習知識和技能的主要途徑依然是課堂教學。在課堂教學過程中，教師運用一定的教學模式和教學方法，將學科知識和學科技能傳授給學生，為學生的未來成長和學習打下良好的基礎。在實踐教學過程中，教師一定要注重課堂教學的科學性和高效性，依據(jù)學生的實際學習情況和實際的教學內(nèi)容，科學合理地安排教學內(nèi)容，選擇教學方法，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，提升課堂教學的效率和質(zhì)量。小學數(shù)學課堂教學過程中，不管是學生的學習基礎，還是學生的學習能力和學習習慣等方面都存在較大的差異，同一部分的知識內(nèi)容，有的學生理解和掌握得比較迅速，而有的學生遲遲不能理解，學習起來非常吃力。針對這種實際情況，教師采用微課教學的方式是非常有效的，教師將相關(guān)內(nèi)容的微課視頻上傳至學生的學習平臺上或者是班級的學習群里面，學生依據(jù)自己的學習情況可以反復多次地進行觀看視頻，直至將全部的內(nèi)容都理解透徹。運用微課教學，使得學生具有了更大的選擇空間，能夠最大限度地滿足他們的個性化學習需求，一定程度上節(jié)省了教師講課的時間，進一步提升了課堂教學的效率和質(zhì)量，讓每一個學生在微課學習中都有所收獲。例如在學習“圓的周長與面積公式”這部分內(nèi)容時，教師可以制作兩種難度的微課視頻，分別針對普通學生和學習能力較強的學生。其中一個微課視頻注重基礎知識的學習，主要讓數(shù)學學習能力一般的學生重點學習;另一個微課視頻則主要針對的是學習能力強的學生，適當加大了學習的難度，拓寬了知識面，能夠滿足這些學生深度學習的學習需求。

三、應用微課直觀呈現(xiàn)數(shù)學知識，便于學生理解

即使是小學數(shù)學教材，其中的一些知識點對于小學生目前的理解能力而言，也是抽象復雜的，教師單純地用公式以及語言去講解，不利于學生的理解和掌握。因此當學生進行課前預習時，教師可以利用微課將所學知識點以視頻、圖像或者綜合表格的形式直觀、具體地呈現(xiàn)給學生，這種教學方式大大降低了學生對一些復雜知識點的理解困難。同時這樣形象直觀的記憶法也很適合小學生的年齡特點，讓他們在理解的基礎之上更加方便地記憶。具體而言，當遇到相對而言較為抽象或者晦澀難懂的數(shù)學知識時，教師要在課前就給學生打好認知基礎，通過微課視頻的教學，靈巧地化繁為簡，轉(zhuǎn)抽象為具體，給予學生直接的視聽認知，那么學生則會通過已有的形象思維認知去學習和解決相應的知識。

四、運用微課進行復習鞏固

在小學數(shù)學課堂教學中，復習鞏固環(huán)節(jié)至關(guān)重要，直接影響著學生數(shù)學學習的效果以及學生數(shù)學知識運用能力的形成。因此，這就需要教師應積極地搜集與利用微課資源，使學生在擁有豐富的教學資源的基礎上鞏固舊知識，補充學生在數(shù)學學習過程中的不足與欠缺。同時，教師還可以通過微課視頻的錄制，進行數(shù)學知識體系的展現(xiàn)，使學生在“知其然”更“知其所以然”的情況下，能舉一反三，做到一類問題的理解與解題，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學難點問題的有效解決。例如，復習課是數(shù)學教學中重要的課型，它不僅需要學生進行舊知的復習，同時還要求學生在復習舊知的過程中，進行新知的思考和知識體系的構(gòu)建。例如，在引導學生復習“小學數(shù)學公式”的過程中，教師就可以錄制“公式大全”的微課，將學生學習過的相關(guān)公式的定義、例題以及應用事例進行綜合，使學生在觀看這一微課視頻的過程中，能從更加綜合性的角度對各個公式進行重新解讀，以此實現(xiàn)舊知與新知的融合，理論與實踐的融合，這既達到了復習的效果，同時也牢固了學生的知識體系和數(shù)學思維模式，實現(xiàn)了復習課的有效開展和學生綜合素質(zhì)能力的有效提高。

五、利用微課視頻幫助學生答疑解惑

借助微課視頻進行教學時，教師力量綜合的根據(jù)，學生的整體學習的特點和數(shù)學學習的水平，將學生比較容易出錯的知識難點都納入微課視頻當中，并且將微課視頻傳送給學生，讓學生根據(jù)自己的時間進行微課視頻的觀看和練習，最終有效地提高學生的數(shù)學成績。這是因為，學生在觀看微課內(nèi)容的過程中，可以針對性地對自己在學習過程中暴露的問題進行針對性解決，因而他們能夠有效提高自己的學習質(zhì)量，構(gòu)建完整的知識體系。

結(jié)束語

在當前新課改的背景下，教師要能夠利用微課進行數(shù)學課堂教學的改革，提高學生的自主能動性，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，最終積極主動地去學習。這樣，才能提高數(shù)學課堂的效率，最終促進班級學生數(shù)學成績的整體提升。

參考文獻

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