牟強(qiáng)

摘要：與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加抽象，要求學(xué)生具備更高的邏輯思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受與理解能力，特將微課這一形式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。微課的應(yīng)用有助于幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而為教師教學(xué)提供助力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

引言

在我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，微課立足在信息技術(shù)新型課堂教學(xué)輔助的方式越來越廣泛地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育以及新課改背景之下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，只有充分地借助微課的手段來創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，展現(xiàn)廣闊學(xué)習(xí)的平臺(tái)，才可以使得略顯枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科變得生活化、直觀化以及趣味化，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們聽覺及視覺意向，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能及其素質(zhì)快速地提升。

1微課的基本內(nèi)涵

微課的特點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)“微”字上，這個(gè)微字主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)，一是微課的時(shí)間較短，一般一個(gè)微課視頻的時(shí)長(zhǎng)在5～8分鐘左右，這個(gè)時(shí)長(zhǎng)既能很好地吸引學(xué)生的注意力，又不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的觀看疲勞。二是微課的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，一般一節(jié)微課會(huì)對(duì)一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，然后對(duì)每一個(gè)細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)講深講透，幫助學(xué)生建立對(duì)知識(shí)的深度理解。微課的主要形式有視頻、動(dòng)畫、Flash等，教師利用課堂上的多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在微課的引領(lǐng)下發(fā)散探究思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)效果。目前，微課已經(jīng)廣泛地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

2微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用微課趣化課堂導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)課堂，一節(jié)課時(shí)間僅僅在45分鐘左右。當(dāng)上課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生還未能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要一定的緩沖時(shí)間才能靜下心來聽講。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，提升教學(xué)效果是當(dāng)今教師需要考慮的問題。大量研究表明，利用微課在初中數(shù)學(xué)課堂做情境導(dǎo)入，讓課程的設(shè)計(jì)更加緊湊并富有趣味性，能夠快速聚焦學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)。例如，教學(xué)“二次函數(shù)”時(shí)，教師可以在情境導(dǎo)入時(shí)通過多媒體播放一場(chǎng)精彩的籃球賽，這符合初中學(xué)生的年齡段，能夠盡快吸引學(xué)生的注意力。在播放到投籃三分球命中后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，籃球在離開球員手后的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生回看慢放的視頻，了解到籃球在空中做拋物線運(yùn)動(dòng)。而后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算球員能否投進(jìn)球，通過上述情境，合理導(dǎo)入二次函數(shù)的知識(shí)，這樣既節(jié)約時(shí)間，而且能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生建立起生活處處皆數(shù)學(xué)的思想意識(shí)。

2.2利用微課創(chuàng)建課堂情境

情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考過程變得更加簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?duì)于初中階段的學(xué)生來說，其理解能力和對(duì)新事物的接受能力還較弱。所以，教師們可以通過微課教學(xué)的方式，構(gòu)造出所需的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更加容易的融入課堂學(xué)習(xí)中，從而感受到生動(dòng)性、趣味性的課堂氛圍。在這一過程中，教師有必要從教材的內(nèi)容出發(fā)，以教材內(nèi)容為中心展開情境創(chuàng)設(shè)，并將所要講解的內(nèi)容進(jìn)行合理的錄制，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，獲得理解能力以及思維能力的提升，有效地實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單化、具體化。此外，教師在引入的過程中需要注意利用微課的時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生從新的角度去理解教師所講述的知識(shí)，從而進(jìn)行更加深入的思考和探究。例如，教師在講解“勾股定理”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，教師可以利用微課，將以下情境進(jìn)行展現(xiàn)：小明家有一塊長(zhǎng)方形的小菜地，定為A、B、C、D四個(gè)頂點(diǎn)，經(jīng)過測(cè)量得到兩邊長(zhǎng)AB和BC分別為3米、4米，最遠(yuǎn)距離AC為多長(zhǎng)？在這一過程中，教師可以將菜地的圖像進(jìn)行展示，使學(xué)生通過所構(gòu)建的情境，進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。

2.3結(jié)合教學(xué)需求跟進(jìn)式進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練

結(jié)合教學(xué)需求，利用微課和后續(xù)知識(shí)提升培訓(xùn)也很重要。這也可以提高使用微課教學(xué)法課堂教育的有效性。例如，在“直角坐標(biāo)系”相關(guān)知識(shí)說明中，可以結(jié)合“坐標(biāo)法的簡(jiǎn)單應(yīng)用”的知識(shí)，制作一個(gè)微視頻，對(duì)學(xué)科的重要知識(shí)進(jìn)行精細(xì)的講解。在此基礎(chǔ)上，教師可以制作相應(yīng)的經(jīng)緯度定位等習(xí)題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)結(jié)合所學(xué)知識(shí)應(yīng)用。教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)后，可以對(duì)微課教學(xué)方法的使用情況以及學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、獲取、運(yùn)用狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，這有利于學(xué)生形成更好、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在結(jié)合強(qiáng)化知識(shí)培訓(xùn)和教育需求后，可以利用微課進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。教師還可以通過提高課堂教學(xué)的層次性來提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。特別是在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力得到有效培養(yǎng)和提高后，數(shù)學(xué)整體教育的有效性也能得到提高。

2.4利用微課落實(shí)課后總結(jié)

課后總結(jié)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它起到對(duì)知識(shí)鞏固和提高的目的。課后總結(jié)需要有高度的概括性，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納時(shí)要有條理、易于學(xué)生記憶。而利用微課可以很好地將課堂知識(shí)點(diǎn)以最直觀的方式展示出來，亦可以借助思維導(dǎo)圖或者流程圖的方式梳理清楚，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如在二次函數(shù)的課后總結(jié)階段，教師可以通過微課形式對(duì)二次函數(shù)的基本概念、二次函數(shù)的特征、二次函數(shù)圖像的平移規(guī)律、圖像的畫法、解析式的表達(dá)方式、圖像和系數(shù)之間的聯(lián)系等方面依次做出圖表式總結(jié)。這種總結(jié)方式不僅節(jié)省了教師板書的時(shí)間，提高了課堂效率，更重要的是，通過這種全新形式的總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，有助于利用總結(jié)的結(jié)果指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)。

結(jié)束語

微課運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，能夠幫助數(shù)學(xué)教師滲透新課程改革的理念，打造初中數(shù)學(xué)的高效課堂，并且便于初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果的有效提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，來加強(qiáng)微課使用與其使用經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不斷地優(yōu)化微課使用的方式，為能夠更好地發(fā)揮出微課的使用價(jià)值，提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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