王啟艷

摘要：高質(zhì)課堂在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，提出了有品位、有智慧、有經(jīng)歷、有變化、有質(zhì)量，重視教學(xué)的靈活性與互動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師尋找高質(zhì)課堂教學(xué)水平提升的有效途徑，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的核心問題，使學(xué)生經(jīng)過問題探索扎實(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和技能，得到質(zhì)量學(xué)習(xí)的保障。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)PPT課件、結(jié)合學(xué)生需要創(chuàng)設(shè)課堂問題、組建學(xué)生合作小組，打好了高質(zhì)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高質(zhì)課堂;教學(xué)水平;提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索教學(xué)水平提升的方法，總結(jié)高質(zhì)課堂構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)宜學(xué)宜思的環(huán)境，讓學(xué)生帶著對知識的剖析來提煉知識應(yīng)用的注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教育的主要目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展學(xué)生發(fā)展的空間范圍。

一、結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)PPT課件，實(shí)現(xiàn)智慧導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高質(zhì)課堂的時(shí)候，可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生對知識的興趣所在，然后依據(jù)學(xué)生的興趣來融入信息技術(shù)手段，結(jié)合PPT課件來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生好奇心的激發(fā)，做到智慧導(dǎo)入課堂。在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，為了讓學(xué)生了解時(shí)間單位，知道怎樣結(jié)合日歷來說出具體的年份、月份、日期等，學(xué)會判斷平年、閏年，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷的能力，筆者先是利用多媒體為學(xué)生展開了PPT課件，在課件中給學(xué)生羅列了各式各樣的日歷，借助豐富的色彩和趣味的卡通形象來吸引學(xué)生，接著，筆者又借助PPT課件來向?qū)W生介紹特殊的節(jié)日，讓學(xué)生了解國慶節(jié)、兒童節(jié)分別是哪一天，知道新中國誕生的年份等。筆者會在PPT中提煉出核心問題，督促學(xué)生學(xué)習(xí)：一年有多少個(gè)月份？一年有多少天？大月和小月有著怎樣的區(qū)別？每年的二月份天數(shù)是一樣的嗎？你知道今年是什么年嗎？怎么判斷出來的？學(xué)生經(jīng)過PPT課件的學(xué)習(xí)，會了解自己在課堂上需要掌握的知識點(diǎn)，得到充足的學(xué)習(xí)材料，產(chǎn)生主動探索的興趣。

二、結(jié)合學(xué)生需要創(chuàng)設(shè)課堂問題，活躍學(xué)生大腦

小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)建高質(zhì)課堂，應(yīng)懂得為學(xué)生設(shè)置值得思考和探索的問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課堂的核心內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過問題的磨煉得到心智、技能上的開發(fā)，擁有智力飛躍的機(jī)會。教師抓住學(xué)生的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)問題，能夠加快學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，為了讓學(xué)生了解小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的案例，知道小數(shù)有著怎樣的特點(diǎn)，能夠說出小數(shù)的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了不同的問題，以便達(dá)到層層遞進(jìn)的效果。

1.仔細(xì)觀察小數(shù)，它們有著怎樣共同的特點(diǎn)？

2.在日常生活中你見到過哪些使用小數(shù)的場景？

3.你會讀這些小數(shù)嗎？

4.小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間有著怎樣的聯(lián)系呢？

學(xué)生經(jīng)過問題的思考，知道了構(gòu)成小數(shù)各部分的內(nèi)容的名稱，了解了整數(shù)的概念，找出了小數(shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會了使用小數(shù)來解決實(shí)際問題，理解了小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，能夠使用“十分之幾”來表示小數(shù)。在學(xué)生思考的時(shí)候，筆者會用語言來激勵學(xué)生，使學(xué)生得到思想上的進(jìn)步，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀組建合作小組，規(guī)范學(xué)生行為

小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀來組間合作小組，能夠?qū)⒕哂胁煌刭|(zhì)的學(xué)生凝結(jié)在一起，讓學(xué)生在活動中交流互動，擁有思維碰撞的可能，促使學(xué)生各展所長，有所豐富，深化學(xué)生之間的合作與對話，幫助學(xué)生適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)模式，規(guī)范學(xué)生的合作。

在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時(shí)，為了讓學(xué)生了解長方形、正方形等圖形的特征，知道構(gòu)成它們的各部分名稱，能夠有效區(qū)分這兩種圖形，形成空間意識和抽象能力，筆者先是對學(xué)生進(jìn)行了測驗(yàn)，將不同的長方形、正方形等圖形擺放在一起，然后組織學(xué)生進(jìn)行挑選，觀察學(xué)生是否找出了正確的圖形，以此作為學(xué)生分組的依據(jù)，將學(xué)生分為不同的小組并為學(xué)生設(shè)置測量、對折等合作任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形探索的過程。學(xué)生經(jīng)過合作，知道了怎樣依靠圖形的邊、角等因素來判斷圖形。學(xué)生遇到自己難以獨(dú)立思考解決的問題時(shí)，能夠主動地分享到小組中，與其他學(xué)生一起探討尋找問題的答案，形成互幫互助的良好合作局面，規(guī)范了自己的學(xué)習(xí)行為。

總之，本文通過結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)PPT課件，實(shí)現(xiàn)了智慧導(dǎo)入;結(jié)合學(xué)生需要創(chuàng)設(shè)課堂問題，活躍了學(xué)生大腦;結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀組建合作小組，規(guī)范了學(xué)生行為。學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)教師的引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變了課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對數(shù)學(xué)也有了一定的改觀，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的、令人難以吸收的學(xué)科，而是能夠利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，積極地尋求適合自己的學(xué)習(xí)模式，然后提高自己對數(shù)學(xué)知識探索的效率，與教師一同努力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起提升課堂教學(xué)水平的過程中，認(rèn)識到了自己以往忽略的地方，明確了學(xué)生是課堂主體的認(rèn)識，做到了以生為本，打造高質(zhì)量課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]江秀麗.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].中國教師，2020（S1）：18.

[2]劉大林.信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2020（36）：60-61.