施紅明

摘要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。在這一過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。這就要求教師根據(jù)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要，制訂合適的教學(xué)策略，讓學(xué)生在思想道德教育與法治教育中形成積極健康的心理品質(zhì)?；诖?，以下對小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的措施進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治課程;心理健康教育;措施探究

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會競爭的日益激烈，很多家長都產(chǎn)生了“望子成龍”的想法，讓孩子從小就上各種課外輔導(dǎo)課，生怕孩子輸在“起跑線”上。然而就是這種具有功利性的教育思想，過早地剝奪了學(xué)生快樂成長的機(jī)會，使學(xué)生承受著來自學(xué)習(xí)、人際、發(fā)展等各方面的壓力，從而不利于學(xué)生身體健康以及心理健康，對其今后的發(fā)展造成了不良的影響。

一、充分了解學(xué)生的實(shí)際心理健康情況

小學(xué)是孩子的啟蒙階段，對于孩子的教育要更加謹(jǐn)慎，在對孩子教育之前要根據(jù)他們不同的心理狀況進(jìn)行分析，達(dá)到因材施教的效果。特別是在將心理健康教育融入道德與法制課程的過程中，教師一定要注意學(xué)生們的狀態(tài)，制定合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓每一位學(xué)生在課堂中都真正有所收獲。一些孩子心理比較敏感，可能無意的一些舉動都會引起他們的心理落差，這就要求老師在課堂上盡量保持公平，一視同仁。為了將道德與法制課程更好地融入心理健康教育，可以從以下幾方面入手。第一，教師要強(qiáng)化自身能力。教師首先要保證自己良好的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)，這需要教師對于心理健康教育和道德與法制課程都有深入專業(yè)的理解，避免在課堂上出現(xiàn)“掉鏈子”的行為。第二，教師在進(jìn)行授課之前要做好相關(guān)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生們的心理健康狀況，這不是為了區(qū)別對待，而是要幫助學(xué)生更好適應(yīng)課程，以便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，教師要采用合適的方式開展教育。有的孩子活潑，有的孩子內(nèi)向，而孩子們在小學(xué)階段大多數(shù)不喜歡死板枯燥的教學(xué)方式，這就需要教師開展一些趣味教學(xué)，并在課堂中對孩子多加鼓勵，讓孩子自己減輕壓力。

二、通過教科書結(jié)合道德與法治教育和心理健康教育

針對小學(xué)生的道德與法治教育，通常還是要以教科書為基礎(chǔ)，教師的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)課本的內(nèi)容而定，這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容全面把握，首先要洞悉心理教育和道德教育課本中的銜接點(diǎn)，并能夠靈活地將二者相結(jié)合以提高教育的質(zhì)量。由于道德與法治教學(xué)與其他文化課教學(xué)間存在顯而易見的差異，著重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度，也更重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，要求教師根據(jù)科目的性質(zhì)對教科書進(jìn)行深入研究。將道德和法治的教學(xué)與學(xué)生的心理健康教育有機(jī)地結(jié)合在一起，密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心理變化，并靈活地使用教科書知識實(shí)施心理健康教育。例如，在“我想和你們一起玩”這部分內(nèi)容，根據(jù)單個教育目標(biāo)的指導(dǎo)原則，大多數(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)都是關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生正確理解自己并與同學(xué)游戲交流，為了融入心理健康教育，教師必須協(xié)調(diào)教育目標(biāo)以豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從自我欣賞、自我評估和對同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的欣賞開始。它滲透了成長過程中的意義，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到來自同伴的溫暖。在此過程中，教師實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中如何與他人相處。在學(xué)習(xí)和生活中，必須保持積極的態(tài)度與同伴交流。這樣，通過道德與法治教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得了心理健康發(fā)展，并改善了與他人的關(guān)系，具備了團(tuán)結(jié)一致的意識和能力。

三、積極優(yōu)化課堂教學(xué)中心理健康教育的滲透形式

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育的過程中，教師應(yīng)以創(chuàng)新的意識，來進(jìn)行滲透形式的積極優(yōu)化與拓展，使學(xué)生能從更加綜合性的角度實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。第一，通過情境教學(xué)模式的實(shí)施，達(dá)到情境化心。情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它能通過特定環(huán)境的營造，來深化學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理感受，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育的過程中，教師就可以通過相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來搭建學(xué)生心理健康教育的有效平臺，以此實(shí)現(xiàn)教育效果的優(yōu)化。比如，在教學(xué)“當(dāng)沖突發(fā)生”一節(jié)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以情景劇的形式再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中某些沖突發(fā)生的場景，使學(xué)生在教學(xué)情境的引領(lǐng)下，感受到自身行為的約束能有效防止沖突的發(fā)生，從而學(xué)會進(jìn)行情緒、行為的自我調(diào)整，實(shí)現(xiàn)不良情緒的有效疏導(dǎo)。第二，通過合作探究學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)探究激趣。小組合作探究學(xué)習(xí)模式是一種新型的體驗(yàn)式的教學(xué)模式，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。因此，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師就可以通過小組合作探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深刻分析、探究，從而更加深刻地認(rèn)識到心理健康教育的內(nèi)涵，以此增強(qiáng)心理健康教育滲透的效果。

結(jié)束語

在當(dāng)今社會大變革的背景之下，孩子所面臨的壓力也不斷加大，因此不能僅僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)問題，還需要重視孩子的心理健康教育。一個健康平和的心態(tài)是孩子學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，如果孩子心理不健康，就會造成很多麻煩和問題。所以在道德與法制課程中融入心理健康教育是十分必要的，這應(yīng)該得到教育工作者的重視以及落實(shí)。

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