黃振強

摘要：勞動教育已成為當今學(xué)校教育的主旋律，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)一線技術(shù)工人的發(fā)源地，將勞動教育融入課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，也培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。作為新時代的中職語文教師，要深入探究教材與勞動教育密切相關(guān)的內(nèi)容，將勞動教育與課堂教學(xué)有機融合起來。

關(guān)鍵詞：勞動教育;中職語文;教學(xué)融合

國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“加強勞動觀念和勞動技能教育，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標的重要途徑和內(nèi)容?！痹谥新殞W(xué)校加強勞動觀念和勞動技能的教育，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標的重要途徑，能更好地提高學(xué)生勞動能力。將勞動教育有機融入到中職語文教學(xué)，符合教育社會性的目標要求，具有十分重要的現(xiàn)實意義和社會價值。

一、中職學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀

勞動教育作為中職學(xué)校綜合實踐活動的組成部分，對學(xué)生實踐能力的提高起著不可或缺的作用。目前，中職學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀不容樂觀：

（一）學(xué)校勞動教育內(nèi)容弱化

在中職學(xué)校普遍沒有開設(shè)勞動教育這門課程。很多學(xué)校只重視學(xué)生的文化和理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生勞動能力和意識的培養(yǎng)。目前的中職學(xué)校還沒有形成完整的勞動教育體系，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于勞動教育畏手畏腳，這給勞動教育的開展帶來了很多不便。

（二）學(xué)生勞動意識淡薄

中職學(xué)生勞動意識淡薄，部分學(xué)生認為勞動又苦又累，怕丟面子，沒有認識到勞動有利于自身未來職業(yè)的發(fā)展。有的學(xué)生即使能夠認識到勞動的重要，但面對勞動機會時，往往也不積極應(yīng)對，學(xué)生的勞動觀念在弱化。

二、讓勞動教育走進中職語文課堂的策略

（一）充分認識語文教學(xué)和勞動教育的關(guān)系

勞動產(chǎn)生智慧，社會的發(fā)展都來自勞動（腦力勞動和體力勞動）。從某種意義上說，“語言”也是勞動和人類智慧的產(chǎn)物。比如原來的勞動圣歌，或者說后來人們用來愉悅的“歌書”，它的產(chǎn)生和發(fā)展就是勞動過程的體現(xiàn)和勞動人民思想的沉淀。勞動教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備勞動能力的社會主義未來建設(shè)者。中職語文教學(xué)融入勞動教育是讓學(xué)生正確、全面地認識勞動，理解勞動的意義，了解勞動文化，掌握勞動技能，感受勞動成果。因此，新時代的中職語文教師需要把勞動教育作為語文教學(xué)的目標和挑戰(zhàn)，既要為學(xué)生提供漢語知識，又要注重激發(fā)學(xué)生的勞動意識。創(chuàng)設(shè)生活課堂，將勞動教育與社會生活實踐融入到課堂教學(xué)中，縮小語言與生活的關(guān)系，積極樹立學(xué)校教育離不開勞動的教育理念。

（二）將勞動教育融入閱讀感知，喚醒學(xué)生勞動意識

語文教育離不開閱讀，無論是義務(wù)教育還是職業(yè)教育，閱讀都是其中的重要組成部分。鼓勵學(xué)生閱讀和理解，可以增強他們的感性理解，培養(yǎng)他們的理性認知。當然，依靠閱讀教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，幫助他們了解勞動是最光榮的。例如，在講授《“大國工匠”彭祥華》一文時，筆者主要抓住閱讀和理解兩方面下功夫：

首先是指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清課文背景。以彭祥華為代表工匠藝人是中央電視臺新聞頻道精心策劃、精良采制、精細運作的一組主題性新聞報道，鏡頭對準多個領(lǐng)域內(nèi)最普通的工匠藝人，生動地講述了他們平凡的人生故事，濃墨重彩地展示了他們非凡的職業(yè)絕技，以鮮明的主題弘揚了“尊重勞動、尊重創(chuàng)造”的社會風(fēng)尚。

其次，引導(dǎo)學(xué)生概括主人公彭祥華身上具有的精神品質(zhì)。讓學(xué)生展開討論，從彭祥華承擔(dān)的一次排險清爆過程，抓住他在清爆過程表現(xiàn)出來的縝密的超前預(yù)報、科學(xué)的問題診斷的細節(jié)描寫，概括出主人公那種高超技藝和敬業(yè)精神。通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切感受當今社會那些默默無聞、普普通通的勞動者，他們以出神入化的卓越技能和精益求精的職業(yè)追求。從而使學(xué)生對勞動內(nèi)涵和勞動價值有正確的理解，真正喚醒中職學(xué)生的勞動意識、實踐意識和敬業(yè)樂業(yè)意識。

（三）加強勞動教育的討論和寫作，端正學(xué)生的勞動態(tài)度

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是寫作教學(xué)，是檢驗學(xué)生綜合語言能力的重要體現(xiàn)。寫作訓(xùn)練也是勞動教育的一條重要途徑，在中職語文教學(xué)中，要加大有關(guān)勞動話題寫作教學(xué)的力度。鑒于此，筆者在教學(xué)中開展了“工匠精神”和“勞動最光榮”的討論、寫作活動。首先，由學(xué)生準備討論材料，比如在網(wǎng)上收集工匠藝人的典型事跡、勞動最光榮的論斷等資料，找尋身邊涌現(xiàn)的勞動人民例子。之后，引導(dǎo)學(xué)生就收集的資料展開討論、交流。最后，組織學(xué)生動筆寫作，寫出自己對勞動的感悟。通過討論和寫作，培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，端正了學(xué)生的勞動態(tài)度。

（四）將勞動教育融入實踐活動，提高學(xué)生的勞動能力

在中職語文教學(xué)融入勞動教育，有目的地組織學(xué)生參加社會實踐和生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生在勞動中熟練勞動技能，提高學(xué)生的勞動能力。

一是舉行校園活動，體驗勞動的快樂。比如在校園里，可以舉辦讀書報告會、電腦小報評測和展覽活動，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的競爭力、動手能力和創(chuàng)新能力。也可舉行“我愛勞動”演講比賽，讓學(xué)生談自己的體會，訓(xùn)練“說”和“寫”的能力。讓學(xué)生自己去嘗試、體驗和收獲，嘗試在勞動過程中體驗勞動快樂，收獲勞動果實。

二是依托假期活動，體現(xiàn)勞動的價值。讓學(xué)生真正走入社會，走進生活，體驗社會、生活中最真切的勞動場景。比如，利用“五一”國際勞動節(jié)，帶學(xué)生到當?shù)毓珗@做志愿者，以小衛(wèi)士的身份感受勞動的價值，輕松獲得勞動成果。通過做志愿者，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人勞動成果，激發(fā)學(xué)生潛在的勞動意識。

三是利用專題報告會，感受勞動的自豪。可以舉行“勞模進校園”活動，邀請勞模進校園作報告，讓學(xué)生慶親耳聽聽，親眼看看，將學(xué)習(xí)課文得到的理性認識和現(xiàn)場走訪、聽報告得到的感性認識結(jié)合起來，真正受到觸動，受到教育，鞏固勞動教育的效果。

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