宋銀花

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)構(gòu)成的重要組成，在語文教學(xué)中是不可或缺的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力?？梢?，閱讀對于小學(xué)生來說，可以有效地提高小學(xué)生的語文素質(zhì)、語文思維等。在當(dāng)今新課改以及素質(zhì)教育的促進(jìn)下，教育方面更加注重對小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，因此，閱讀方法就顯得尤為重要。那么，面臨新的課改下，我們教師應(yīng)該如何把握閱讀教學(xué)，我有以下幾點愚見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文閱讀教學(xué) 有效性

近年來，新教育改革正在如火如荼的進(jìn)行，在語文教學(xué)方面，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，思維能力，分析能力。學(xué)生也只有具備更好的閱讀能力，才能跟上時代的步伐，更好的滿足當(dāng)今社會對人才的需求。但是從目前的語文教學(xué)來看，并沒有形成太好的語文閱讀教學(xué)體系，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣低迷，影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。所以為了改善這一狀況，教師應(yīng)積極的探索新型的閱讀教學(xué)方法。

一、比較閱讀，提高小學(xué)生閱讀能力

語文教師運用比較閱讀，有利于小學(xué)生接受新的知識。同時通過新舊知識的對比，小學(xué)生能更好的理解文章所表達(dá)的中心意思，對文章有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，也能夠使小學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)不同，從而去思考，分析，提高小學(xué)生的閱讀能力。所以教師運用比較閱讀進(jìn)行教學(xué)，能很好的突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，更好的促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時，這節(jié)側(cè)重的是通過作者的敘述從第三人的角度表達(dá)出魯迅先生的精神品質(zhì)。同樣是寫人，表達(dá)人物品格，教師可以利用比較閱讀的教學(xué)方式，用《狼牙山五壯士》與這節(jié)進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生思考兩篇文章對人物的贊美方面有什么不同，各有哪些好處，從而通過不同，讓學(xué)生更好地其理解文章所要表達(dá)的中心含義，加深學(xué)生對于文章的理解。相信通過比較的閱讀方式，學(xué)生能更好的對文章進(jìn)行體會，也只有這樣，學(xué)生才會學(xué)的更加輕松，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、合作學(xué)習(xí)，提高語文閱讀的效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?？梢?，提高語文教學(xué)的有效性，重要的是要讓學(xué)生有閱讀的興趣，所以教師在今后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)以興趣為出發(fā)點，然后再結(jié)合教學(xué)任務(wù)，不斷的促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。而在小學(xué)語文教學(xué)中，合作式教學(xué)正能夠滿足小學(xué)生對于閱讀興趣的需要，通過學(xué)生之間的彼此合作，發(fā)表不同的看法，碰撞出知識的火焰，學(xué)習(xí)了解彼此的長處，從而充分的激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣，由此來實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的高效性。所以教師今后可以對此方法大加運用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》一節(jié)時，這節(jié)側(cè)重的是地球只有一個，要保護(hù)地球，愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，珍惜資源等。教師應(yīng)首先把握好這一教學(xué)脈絡(luò)，然后根據(jù)文章中心，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。如教師可以把小學(xué)生分成若干小組，給每個小組制定不同的任務(wù)，比如，有的小組探討地球在宇宙中的地位;有的小組去查閱地球目前的狀況的資料等，進(jìn)行有序的合作。接下來，在小組進(jìn)行合作的過程中，教師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，使學(xué)生始終沿著正確的方向前進(jìn)。然后在小組合作結(jié)束后，讓每個小組選代表發(fā)表自己的結(jié)果，最大限度的增加學(xué)生彼此的接觸面。最后教師根據(jù)每個小組的表現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)、點評，表揚學(xué)生的長處，糾正其不足，使每個小組不斷改進(jìn)，這樣小學(xué)生才能學(xué)的快樂，才會有興趣學(xué)，才能更好地促進(jìn)每個學(xué)生對于文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力，從而提高閱讀的效率。

三、營造良好氛圍，促進(jìn)閱讀教學(xué)

環(huán)境對于人的影響是很大的，通過廣大教育者的長期教學(xué)發(fā)現(xiàn)，一個良好的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，在這樣的情況下，課堂效率也自然而然的有很大的提高。所以在閱讀教學(xué)中，這種方式同樣適用，所以教師可以在今后的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個合適的環(huán)境，從而時刻的影響學(xué)生，使學(xué)生自覺地接受，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《七律-長征》一節(jié)時，這節(jié)側(cè)重的是長征途中的艱難、我國軍隊的堅強(qiáng)品質(zhì)。但由于這是一首七律，以內(nèi)容文字少，表達(dá)的氣勢卻雄渾，再加上如今的小學(xué)生都生活在和平年代，很難體會到那種精神品質(zhì)。所以教師應(yīng)首先了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，然后結(jié)合學(xué)生的實際，制定一個面向大部分學(xué)生的教學(xué)方式，如通過運用多媒體技術(shù)播放當(dāng)時的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過音與形的結(jié)合，在具體的環(huán)境中去感受當(dāng)時的艱險，去體會我國軍隊鐵一般的意志。通過具體環(huán)境的創(chuàng)造，更容易抓住學(xué)生的興趣，而有了興趣，學(xué)生也就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而主動的去揣摩文章的中心，理解作者的意圖，這樣學(xué)生的閱讀能力也就提高了，閱讀效率自然而然的就會提高。

結(jié)論：

小學(xué)階段正是學(xué)生各個能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，教師要重視這一時期，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，改變教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。語文不同于其他學(xué)科，語文更側(cè)重的是一種情感的表達(dá)，無論是課文還是古詩，每個文章里面都包含了作者的思想感情，所以，學(xué)生的閱讀能力的好壞直接影響著其最后語文的總成績。總而言之，語文作為三大基本學(xué)科之一，在總成績中占據(jù)很大比重，而語文閱讀又是語文成績的重要組成。我們教師只要善于引導(dǎo)，做好孩子學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。在閱讀教學(xué)中能輕輕吹一股微風(fēng)，孩子們的思維亦如滿河星光，載滿一船星輝，在星輝斑斕里快樂學(xué)習(xí)。

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