郭凱蒙 梁玉珠 李麗旭 江可可

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)技術支撐下，教育工作面臨著全新的發(fā)展機遇。教育工作合理的使用大數(shù)據(jù)可有效的收集與整理數(shù)據(jù)信息，保證數(shù)據(jù)信息的科學性與準確性。針對大數(shù)據(jù)時代下高中化學課程教學現(xiàn)狀展開簡單的探究，通過應用大數(shù)據(jù)技術為當前高中階段化學教學存在的問題提供解決方案，促使學生拓展學習視野，提升化學學習素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中化學;智慧課堂;大數(shù)據(jù)技術;精準教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代悄然而至，大量的數(shù)據(jù)信息充斥著人們的工作和生活，影響著課程資源，也對教學工作的多元化和教學環(huán)節(jié)健全性產(chǎn)生影響。老師將大數(shù)據(jù)技術運用到高中化學課程教學中，可深度挖掘大數(shù)據(jù)技術的應用價值，全面探究大數(shù)據(jù)技術對精準教授化學知識的重要性。

1.將大數(shù)據(jù)技術與化學實驗相結(jié)合

在化學實驗探究期間，化學知識的重要性不言而喻，學生只有對化學知識充分掌握，才可以在化學實驗環(huán)節(jié)游刃有余，提高化學實驗的實驗質(zhì)量，增強實驗結(jié)果的準確性。實驗作為學習化學的關鍵和核心，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，老師在進行化學實驗演示的時候，受到化學實驗場地和化學實驗條件等各類因素的限制，使得化學實驗不能全面展開，也在一定程度上限制了老師的化學實驗活動。雖然化學知識總體上過于抽象化，學生在理解的時候存在著無聊感，對于枯燥的化學知識表現(xiàn)出興趣下降等特點。老師教學經(jīng)常性的組織進行化學實驗，可以通過實踐活動為學生帶來學習化學的興趣點，讓學生感受化學實驗的魅力，發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象和化學變化的奇妙之處，對學習化學有著更為積極的態(tài)度。

有一些化學實驗由于缺乏實驗材料，或者化學實驗存在很大危險性，不便于在實驗場地展開。此時老師可應用大數(shù)據(jù)技術收集高質(zhì)量化學實驗視頻，用多媒體展示給同學們，深化學生對化學知識的認知，讓學生通過觀看化學實驗而提升對化學活動的認知，使學生更加容易對課本中的枯燥文字知識靈活掌握。網(wǎng)絡上同樣存在很多比較新奇的內(nèi)容，學生在學習之余，可通過網(wǎng)絡學習新的知識，更好的在課堂上吸引學生學習注意力。

比如，在制作彩色溫度計的時候，老師可以帶領學生通過使用網(wǎng)絡資源對實驗原理理順清晰，之后再與所學習的化學知識相結(jié)合，完成制作。彩色溫度計原理較為簡單，是在加熱的狀態(tài)下，鈷的水化物中水分會喪失，導致出現(xiàn)不同的顏色變化。老師通過視頻讓學生觀察化學實驗步驟，讓學生再親身參與到化學實驗中，將少量的氯化鈷晶體和95%的乙醇加入試管，通過振蕩將晶體溶解。在常溫狀態(tài)下，會呈現(xiàn)出紫紅色，但是當溫度增加的回收，顏色就會出現(xiàn)變化，隨著溫度升高，顏色逐漸變?yōu)樗{紫色、純藍色。

2.巧妙使用多媒體和網(wǎng)絡

隨著科學技術發(fā)展，人們的生活方式悄然發(fā)生改變，這為為老師的教育工作提供更多便捷途徑。在教學階段，化學老師在帶領學生復習化學元素周期表的時候，老師便可以通過使用多媒體和網(wǎng)絡完成知識拓展，使得學生的學識得以豐富。老師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關于化學元素周期表的相關故事，讓學生了解化學元素發(fā)現(xiàn)的歷程。老師在引導學生展開化學知識復習的時候，可適當性的將一些具有趣味性的化學故事加入其中，使得原本沉悶的化學課堂變得活躍。

在學習氯氣的時候，老師可讓學生查閱資料，了解發(fā)現(xiàn)的人是舍勒，通過使用濃鹽酸和軟錳礦相混合，獲得黃綠顏色的氣體。在經(jīng)過很長一段時間以后，人們才了解了黃綠色氣體的構(gòu)成，掌握氯氣的構(gòu)成要素和性質(zhì)。在1825年時，關于鋁的化合物被獲取，韋勒通過化學提煉獲得金屬鋁。提煉的時候只能夠獲得大頭針頂端大小的顆粒。這種物質(zhì)在發(fā)現(xiàn)之初是極為稀少的，所以被稱作為“銀色的金子”。

學生學習化學期間通過使用網(wǎng)絡進行學習，可對多種化學常識和化學故事有所了解，進而較為全面的了解化學知識，不會在學習化學期間出現(xiàn)看到化學就頭疼的現(xiàn)象。此外，老師有機整合計算機軟件和多媒體技術，通過視頻或者圖文的方式引入課堂，在講解化學知識期間，使得講述過程更加具有形象性和生動性，是原本多樣化的教學更加具有形象性，提升教學有效性。

3.精準合理設置課堂問題

化學老師根據(jù)教學情況提出思考問題，讓學生展開針對性的探究。在化學學習中，很多知識是來自于生活，所以老師可通過一些生活案例，讓學生深度探究化學知識，以應用知識的形式將探究工作表現(xiàn)出來，大幅度降低化學學科的教學難度。比如老師創(chuàng)設一些問題，引導學生自主提出問題，讓學生主動自覺地參與到化學活動中，更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生的化學能力。

學習高中化學時，老師要選擇合適的切入點進行提問，讓學生養(yǎng)成良好的提問意識，這就要求老師在設計問題時，要對化學知識的應用環(huán)境和情境進行合理的構(gòu)建，引發(fā)學生的沖突意識，進而提高學生的探究問題欲望，由此來調(diào)動學生學習化學的積極性。老師創(chuàng)建的問題要具有探索性，能夠讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找問題切入點，在理順思路之后，能夠快速提出化學問題的解決方案。

在學習“鈉的化學性質(zhì)”時，為了讓學生表現(xiàn)出良好的學習興趣，更好的對鈉的化學性質(zhì)有所了解，老師可通過化學實驗，對水與鈉之間的化學反應進行展示，同時基于化學實驗的現(xiàn)象，讓學生提出自己感興趣的問題，讓全班同學進行合作討論，尋找問題的答案。比如“當水和鈉發(fā)生化學反應時，為什么鈉會在水中出現(xiàn)游動的現(xiàn)象”?！霸谒校仁菬o色的，為什么在發(fā)生化學反應以后會變成紅色？”通過實驗現(xiàn)象來引導學生提出趣味性的問題，可吸引學生注意力，激發(fā)學生探究知識的欲望，進而保證化學教學的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在高中化學課堂上運用大數(shù)據(jù)技術來提高精準教學能力，要求老師對各類技術進行靈活應用，并且有機整合學生的實際學習情況，制定具有針對性的教學目標，打造精準課堂。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用優(yōu)勢，順利提升化學教學質(zhì)量和學生學習化學的效率。

參考文獻

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