鐘聲

【摘要】隨著我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域新課程改革的深入開展，信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到重視，高質(zhì)量的信息技術(shù)課程教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生在積極探索的過程中培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)和信息意識(shí)等核心素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置過程中，仍然存在著教師教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏等問題。因此，本文重點(diǎn)探究了小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課程質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成基本信息技術(shù)技能的重要時(shí)期。教師在這一時(shí)期開展高質(zhì)量的信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，不僅可以奠定學(xué)生信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過程中培養(yǎng)信息應(yīng)用意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)等核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)施過程中，許多教師受到傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)理念的影響，在信息技術(shù)教學(xué)中更注重單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同操作理論和操作過程的講解與演示，導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體地位不夠突出，信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量有限。因此，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展是十分重要的。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀

不同的小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過程中存在不同的差異。每個(gè)小學(xué)生由于個(gè)人思維能力和家庭環(huán)境等因素的影響，在個(gè)人學(xué)習(xí)過程中都存在不同的擅長(zhǎng)領(lǐng)域。比如有的學(xué)生對(duì)理論化信息技術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)速度較快，但是實(shí)際應(yīng)用過程中會(huì)遇到問題;而有的學(xué)生更喜歡一邊計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)。然而，目前許多教師在信息技術(shù)課程開發(fā)中忽視了學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取“一刀切”的課程教學(xué)模式，使得學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高，對(duì)信息技術(shù)課程的熱情逐漸喪失。此外，眾多教師在課堂教學(xué)中采用“課堂演示+理論講解”的模式，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與有限，信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量不足。

二、小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）豐富課程形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

數(shù)字化學(xué)習(xí)思維的核心是學(xué)生能夠利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要載體是計(jì)算機(jī)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程中開展與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)具有一定的整合基礎(chǔ)。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教師可以充分發(fā)揮課程特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)思維。

例如，在“常用word操作”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)思維，我在課前為學(xué)生制定了一個(gè)通用的學(xué)習(xí)框架，然后要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)過程。在這樣的要求下，每個(gè)學(xué)生都想成為一名“小老師”，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。從基本的稿件處理到復(fù)雜的格式調(diào)整和內(nèi)容安排，他們?cè)O(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，他們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中也形成了良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)思維。

（二）構(gòu)建生活情境，深化學(xué)生理解

小學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，因此小學(xué)計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展程度和具體知識(shí)的掌握程度進(jìn)行實(shí)際分析，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)和興趣因材施教，避免統(tǒng)一的教學(xué)方法，通過分層教學(xué)模式開展有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。

以筆者的教學(xué)活動(dòng)為例，在第一堂課中，我將計(jì)算機(jī)的各個(gè)組件分成學(xué)生，放在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)向?qū)W生介紹每個(gè)組件的用途。例如，當(dāng)學(xué)生觀察鼠標(biāo)時(shí)，我會(huì)問學(xué)生他們認(rèn)為這部分是什么樣的，學(xué)生會(huì)像小松鼠一樣回答。然后我將向?qū)W生們介紹鼠標(biāo)的功能：“這只小松鼠拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，顯示屏上的一個(gè)箭頭由小松鼠的尾巴控制。小松鼠走到哪里，小箭頭就跟到哪里?！薄Ｍㄟ^這種簡(jiǎn)單易懂的計(jì)算機(jī)知識(shí)講解，立足于學(xué)生的實(shí)際理解能力，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的記憶，增強(qiáng)課程理論知識(shí)的針對(duì)性。

（三）開展課堂競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中，最重要、最具有童真性的目標(biāo)是“我要學(xué)好知識(shí)，做第一，然后讓所有的學(xué)生都崇拜我”。這種想法是每個(gè)小學(xué)生都有的。這是一種潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)心理。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)把握學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以計(jì)算機(jī)知識(shí)中與單詞輸入有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)為例，這節(jié)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生形成高效的打字效率和良好的打字指法。在本課程的教學(xué)過程中，我組織了一個(gè)由五名學(xué)生組成的競(jìng)賽小組，從電腦上為學(xué)生下載了一些打字游戲，并根據(jù)學(xué)生的具體意見選擇了一個(gè)作為競(jìng)賽內(nèi)容。然后指導(dǎo)各計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組開展游戲競(jìng)賽。通過這種教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中形成了良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生發(fā)展各種信息技術(shù)能力的重要階段。目前，信息技術(shù)課程的教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣缺乏等問題。針對(duì)這些問題，教師要更新教育觀念，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，以生活化的教學(xué)情境、有趣的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課程活動(dòng)吸引學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)的理解，從而使學(xué)生在趣味性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)良好的課程素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李君.基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：221.

[2]張明.信息技術(shù)背景下小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建探討[J].田徑，2020（11）：79-80.