王紹萍

【摘要】小學階段，班主任在教學中占據重要的位置，并且對學生學習及生活產生了直接的影響。班主任所要負責的工作內容較為復雜，因此，其首先要明確德育在小學教學中的重要性，其次應發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷改進并優(yōu)化德育的教學模式，以培養(yǎng)小學生良好的思想品德，促使學生樹立明確的人生價值觀?；诖耍韵聦Φ掠暯窍碌男W班主任班級管理優(yōu)化策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】德育視角;小學班主任;班級管理;優(yōu)化策略

德育就是對學生進行思想品德的教育，在學校教育中，它起著育人定向的作用，是教育至關重要的組成部分。在倡導素質教育的今天，班主任應當在日常班級管理的過程中滲透德育。好的德育模式可以幫助班級形成一個良好的班風學風，促進學生認真學習，形成良好的學習習慣。因此，班主任在小學班級管理中應該充分滲透德育，培養(yǎng)學生正確的思想觀念，促進學生身心健康發(fā)展。

一、專業(yè)指導，組織主題活動

從目前小學班主任開展德育的實際情況來看，德育在小學階段已經逐漸成為一項系統化的教育內容，所以班主任應當重視德育的重要性。為了提高小學德育的整體水平，班主任如果僅僅憑借在日常班級中開展教學工作是遠遠不夠的，還應當在課外開展一些專題類的教育活動。為此，班主任可以根據德育的有關內容開展主題活動，學生在專題活動中才會對班主任所強調的德育內容產生更加深刻的理解。例如，小學德育中愛國主義教育是基礎與核心，班主任要在小學階段加強對學生的愛國主義教育。為了全面提高學生的家國意識和愛國主義情懷，教師可以組織各種各樣趣味性的教學活動，例如主辦專題班會或組織演講或歌唱比賽，在活動中培養(yǎng)學生愛國主義情懷，并且讓學生去排練一些具有愛國主義精神的文藝作品，然后讓學生團隊之間進行競賽。此外，教師還可以帶領學生開展一些研學活動，如去學校附近的革命紀念館或博物館等地方進行參觀，并且讓學生在參觀后寫出自己的感想，這樣學生既能夠收獲知識，又能夠豐富課外生活，在多樣化的教學活動中潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

二、樹立道德模范，進行榜樣教育

樹立道德模范是開展道德教育的有效方法之一。一個班級里通常有幾個經常違反紀律的調皮學生，想要靠幾句簡單的說教就解決孩子在道德上出現的問題，通常收效甚微。那么，如何改變他們不良的行為習慣呢？給其樹立一個優(yōu)秀的道德榜樣，效果要遠遠好于其他教育方法。小學生總是從觀察中學習，而不是從說教中學習。一個道德模范就是一本鮮活的教科書，就是一棵大樹。一個班級中肯定有一些優(yōu)秀的學生，教師可以在班級中利用班級文化開辟一個“明星專欄”，利用班會選舉優(yōu)秀楷模，讓學生推選自己心中的“明星”。可每月進行一次，包括學習星、守紀星、勞動星、禮儀星、進步星等，并且把這些“明星”拍照張貼在班級墻上形成“明星榜”，使其在班級范圍內發(fā)揮良好的道德模范作用。身邊榜樣的作用是無窮的，很容易對其他學生產生榜樣效應，為了下次能入選“明星榜”，學生會積極表現，注意良好行為習慣的養(yǎng)成，努力提高自己各方面的表現。學生有了榜樣，就有了進步的動力，會在學習中嚴格要求自己。長此以往，班級風貌會朝著好的方向發(fā)展，班風的改善又能潛移默化學生的行為，進入一個良性循環(huán)，這些對于一個班級良好班風學風的形成是很有幫助的。榜樣的作用是無窮的，身教重于言教是對道德模范教育的精辟揭示。

三、合理利用各種活動滲透德育內容

小學班級教學管理中有各種各樣的實踐活動，不僅豐富了學生的學習和生活，也豐富了學生的精神世界，班主任靈活利用各種實踐活動針對性地開展德育，運用活動實現和學生的良性交流，全面了解學生的心聲。例如，在開展集體類比賽活動時，教師可以借此機會和學生進行溝通和交流，鼓勵學生，指導學生，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，促使學生在實踐中感受集體的魅力，從而獲得較強的合作意識，讓學生在集體活動中獲得班級歸屬感，有一定的責任意識。某班級舉行拔河比賽，班主任利用這次活動取得了良好的德育效果，培養(yǎng)了學生的榮譽感，也提升了學生的耐挫力，雖然學生在教師的鼓勵下拼盡了全力，但是仍然沒有獲勝，在這種情況下，班主任和學生同進退，鼓勵了學生，肯定了學生的付出，并說：“看到大家都這么拼命，老師很感動，我們是一個集體，應該有強大的凝聚力，每一個學生都有極強的榮譽感，老師都看在眼里，雖然比賽失敗了，但是我們卻贏得了同學之間的友情，我們要敢于面對挫折……”，經過班主任的情感引導，學生的心情逐漸從失敗中走了出來，也重新得以振作。

結束語

總而言之，對小學生良好行為習慣、正確思想觀念、健康人格品質的培養(yǎng)，是至關重要的，需要班主任以持之以恒的德育管理和影響為支持。小學班主任在教導學生、管理班級時，應積極融入德育思維、運用德育手段;在以身作則基礎上，主動關愛學生、表達尊重;營造良好德育環(huán)境，充分利用環(huán)境積極影響作用，以此完善德育管理工作，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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