賀江

摘要：學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件，能不能很好地課前預(yù)習(xí)，是決定課堂教學(xué)效果的決定因素。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，安排和指導(dǎo)好學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)提供條件。本文針對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)培養(yǎng)展開了分析和研究，并就良好習(xí)慣的養(yǎng)成提出了幾點(diǎn)有效措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)習(xí)慣;作用;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-288

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效果的重要方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，難度大，靠課堂去完成有很大的難度。在課前學(xué)生預(yù)習(xí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中就可以很好地思考和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，如果沒有很好地預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)都不知道，教師就要花很多的時(shí)間去講解，一是耽誤教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度，二是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，接受新課程也有難度。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抓好課前預(yù)習(xí)，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、初中數(shù)學(xué)中課前預(yù)習(xí)的作用

（一）銜接新舊知識(shí)

不同于其他學(xué)科，其學(xué)習(xí)的過程是連續(xù)的，前一節(jié)課的知識(shí)是對(duì)后一節(jié)課的鋪墊，而后一節(jié)課是對(duì)前一節(jié)課的升華，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有遞進(jìn)性，具有較強(qiáng)的連貫性。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)通常會(huì)對(duì)前一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后才展開新課程，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師的做法就是另一種方式的預(yù)習(xí)。因此可以見得，有效的課前復(fù)習(xí)，能夠銜接新舊知識(shí)，將數(shù)學(xué)直接連接起來，促使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)加以掌握，從而為新課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）預(yù)知數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

課前的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，能夠在預(yù)習(xí)中對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行預(yù)知，對(duì)于自己無法理解的部分進(jìn)行標(biāo)注，這樣在教師進(jìn)行課堂講學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的掌握情況，對(duì)不清楚、不明白的部分加大聽課注意力，從而有針對(duì)性的展開學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，加深理解，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）提高自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)相較于課堂學(xué)習(xí)，具有較大的隨意性，從哪開始，怎么開始，如何預(yù)習(xí)，都是能夠由學(xué)生來主導(dǎo)的，不會(huì)受到教師和同學(xué)的影響。學(xué)生在一個(gè)尤為自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)和環(huán)境中，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，通過動(dòng)腦和動(dòng)手，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立解決，這個(gè)過程的不斷反復(fù)，就是學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，一個(gè)良好的習(xí)慣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，甚至使其受益一生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往是較為迷茫的，對(duì)于預(yù)習(xí)的方法和角度無法清晰和明確，預(yù)習(xí)時(shí)的無從下手也使得學(xué)生在還沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，便已產(chǎn)生了一定的排斥情緒。因此，針對(duì)課前學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，這樣才能促使學(xué)生進(jìn)行接下來的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和角度，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果給予充分的肯定，促使學(xué)生感受預(yù)習(xí)帶來的滿足感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。例如：在準(zhǔn)備教學(xué)初中數(shù)學(xué)《特殊三角形》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，首先使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，然后通過動(dòng)手操作，度量不同三角形的邊長(zhǎng)，從而明確特殊三角形的特性，當(dāng)課程開始時(shí)，學(xué)生對(duì)于等腰三角形和直角三角形進(jìn)行舉例和解說時(shí)，給予充分的鼓勵(lì)，肯定其預(yù)習(xí)的成果，促使其提升榮譽(yù)感，激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣。

（二）提升學(xué)生質(zhì)疑能力

在問題教學(xué)方面，新課改中提倡提出問題重于解決問題。課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的時(shí)間更為自由，思想和思維也不會(huì)受到局限，由于個(gè)人的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)具有一定差異，因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑角度也各有不同，教師應(yīng)充分引到學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，從而在不斷質(zhì)疑和驗(yàn)證的過程中，提升數(shù)學(xué)能力，加深知識(shí)的掌握，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)單事件的概率》之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，并就課文中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，并自行驗(yàn)證和解決，如對(duì)簡(jiǎn)單事件概率的運(yùn)用公式P（A）=mn提出質(zhì)疑，驗(yàn)證其關(guān)系是否成立，通過不斷的驗(yàn)證和解決，從而得出其公式是成立的、正確的，在不斷的質(zhì)疑中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）預(yù)習(xí)要及時(shí)評(píng)價(jià)和檢查

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和教學(xué)內(nèi)容不同，預(yù)習(xí)的方法和效果也有區(qū)別。有的內(nèi)容學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能掌握，但有的內(nèi)容學(xué)生預(yù)習(xí)后并不能把握，所以必須有明確的評(píng)價(jià)和檢查標(biāo)準(zhǔn)。由于預(yù)習(xí)的形式多樣，學(xué)生課前掌握的潛在知識(shí)能力也參差不齊，我們不能局限于書本死知識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要從單一的知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到多元的不同層面收獲的評(píng)價(jià)上來。如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不檢查預(yù)習(xí)效果，就會(huì)使數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)流于形式，一些自制力差的學(xué)生就會(huì)敷衍應(yīng)付，甚至不預(yù)習(xí)。相反，如果教師及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查、反饋、評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)效果差的同學(xué)進(jìn)行督促，則能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，提高全體學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的必要步驟。培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅符合新課程發(fā)展要求，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也具有良好的前后銜接作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，增加學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的方式，加大對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查和指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王成栓.初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的初探[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（4）.

[2]李志猛.對(duì)初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的實(shí)證研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（S2）.