劉爽悅

摘要：在教育改革工作不斷推進(jìn)與發(fā)展的背景下，怎樣在教育教學(xué)活動(dòng)中有效的提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用成為當(dāng)代教育工作者的一大問題。而情境教學(xué)法做為新興的教學(xué)方式，能夠豐富課堂形式，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，相關(guān)教育工作者需要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)行改革，將情境教學(xué)法融入課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-275

相較于初中生來說，由于思維發(fā)展不夠完善，學(xué)習(xí)化學(xué)具有一定的難度，學(xué)生很難在課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，且教師的教育教學(xué)方式過于單一、枯燥，不利于學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課堂保持一個(gè)較高的求知的欲望，影響教學(xué)效益。所以，針對(duì)以上問題，教育工作者應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，將情境教學(xué)法帶入課堂，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法能夠有效突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度熱情、高度服務(wù)的課堂，幫助學(xué)生掌握實(shí)際專業(yè)本領(lǐng)。

一、設(shè)問題，激興趣

要想學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就必須要讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激起同學(xué)們的好奇心。因此，為了激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問，教師應(yīng)該在課堂中帶入問題情境的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容在課前準(zhǔn)備階段或者在上課過程中選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，提出課堂問題從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思考。并且，還可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐來驗(yàn)證學(xué)生思考的結(jié)果，一步一步來幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)課堂參與的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考后實(shí)踐，如此反復(fù)不斷進(jìn)步。

例如，在初中化學(xué)課堂中教學(xué)“分子”的有關(guān)課程內(nèi)容的過程，就可以通過把分子所具有的一些特性通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的方式展示出來，并詢問學(xué)生分子特性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去探索研究，這就是一種非常簡(jiǎn)單的情境教學(xué)法。首先，教師將水和酒精兩種物質(zhì)擺放在桌上，分別對(duì)其進(jìn)行體積的測(cè)量，緊接著將兩種物質(zhì)混合，神奇的一幕發(fā)生了，混合之后總體積變小了，在這時(shí)，就可以加以提問：為什么兩者混合之后體積變小了呢，引發(fā)同學(xué)們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，再引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：分子之間存在著間隙，加深學(xué)生的理解。

二、更直觀，易理解

教師將相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容通過更加多樣化的教學(xué)形式較為直觀的展示給學(xué)生，有助于提升他們課堂體驗(yàn)和專注度，更好的融入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。教師可以利用不同的信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行課堂內(nèi)容更加直觀的輸出。如多媒體設(shè)備，能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課堂提供圖片、視頻、文檔等多種教學(xué)輔助工具。教學(xué)內(nèi)容通過多媒體展示能夠優(yōu)化學(xué)生的直觀課堂體驗(yàn)，讓課堂變得豐富且充滿趣味性深受同學(xué)們的喜愛。

例如，教師在教學(xué)初中化學(xué)課程中“奇妙的二氧化碳”一課的過程中，大家都知道，二氧化碳是看不見摸不著的，因此，學(xué)生就不能很好的理解與這相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在這時(shí)，教師就可以將二氧化碳與我們的生活聯(lián)系起來。由于當(dāng)下二氧化碳引發(fā)的一系列氣候問題，老師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備工作中尋找一些相關(guān)物種滅絕、冰原融化、傳染病增加的圖片、視頻等，讓同學(xué)們通過視頻圖片等方式能夠更加直觀的感受二氧化碳的作用及對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钤斐傻挠绊?。之后，再通過一些汽車尾氣、燃放煙花爆竹等向同學(xué)們講述二氧化碳從何而來，由此來加深同學(xué)們對(duì)二氧化碳這一物質(zhì)的印象，幫助他們對(duì)課堂知識(shí)的理解和對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知。

三、重實(shí)踐，強(qiáng)運(yùn)用

初中化學(xué)課堂的教學(xué)并不是一味給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而忽略實(shí)踐的重要性，教師在組織初中化學(xué)課堂時(shí)一定要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，在理論課程教學(xué)的同時(shí)，不忽視實(shí)踐基礎(chǔ)的教學(xué)，只有真正實(shí)踐過的理論知識(shí)才能得到真正的掌握與理解。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去理解和掌握理論，在理論學(xué)習(xí)后認(rèn)真的通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)際技能本領(lǐng)。

例如，在進(jìn)行初中化學(xué)課程中“質(zhì)量守恒定律”一課時(shí)，可以設(shè)置實(shí)踐教學(xué)情境，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作，以強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。教師先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鎂條燃燒后的質(zhì)量并沒有像想象中那樣減少了，而是不變，以證明質(zhì)量是守恒的。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，真正的把本領(lǐng)學(xué)到家，

四、結(jié)束語

總之，情境教學(xué)法的運(yùn)用，不僅能夠有效提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。因而，教師的教學(xué)形式應(yīng)該多元化，應(yīng)該以學(xué)生為主體開展多角度、多風(fēng)格的創(chuàng)新，不斷豐富情境教學(xué)法的形式，努力增加課堂趣味性，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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