陳立賢

摘要：數(shù)學屬于基礎教育中的重要科目之一，學習數(shù)學不僅可以鍛煉人的邏輯思維能力，還可以解決現(xiàn)實生活中的諸多實際問題。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;培養(yǎng)學生思維能力;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-183

引言

1.當前初中數(shù)學教學中存在的問題

題海戰(zhàn)術是初中數(shù)學教師所最鐘愛的一種教學方法，簡單來說，就是讓學生通過完成大量的練習題來獲取更多的知識，促使他們在不斷訓練的過程中更牢固地掌握知識。在教育發(fā)展的很長一段時期里，“題海戰(zhàn)術”確實起到了一定的積極作用，對于學生數(shù)學成績的提升也確有裨益。但是，隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展方向逐漸從應試教學轉向了素質教育，“題海戰(zhàn)術”已經(jīng)不再適用于新時期的數(shù)學教學了。如果數(shù)學教師仍然堅持以“題海戰(zhàn)術”進行教學，那么等于是在無形中加重了學生的學習負擔，既無法調動學生的學習積極性，也難以實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。由此可見，及時轉變教學思想，重視對學生學習思維的啟發(fā)和引導才是當前數(shù)學教學的重要任務。

2.核心素養(yǎng)下構建數(shù)學高效課堂的策略

2.1 創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生思維能力。數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。核心素養(yǎng)下如何有效構建初中數(shù)學高效課堂，關鍵在于核心素養(yǎng)與高效。初中數(shù)學是以培養(yǎng)學生思維能力為主的，且數(shù)學知識體系中每個知識點都包含較為深刻的寓意。也正是因為這一特點，教師在教學過程中必須體現(xiàn)出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維。例如，在正數(shù)和負數(shù)的學習中，學生對正數(shù)和負數(shù)的概念比較模糊。為了加深學生的理解，提高教學效率，教師可以通過溫度計“零下”與“零上”的特點，讓學生明白正負數(shù)的寓意，然后進行問題導向，詢問學生：“溫度越低的時候天氣是不是越冷？那么溫度低的時候為什么用負數(shù)表示零下呢”，在問題的不斷深入過程中讓學生自主思考，進而提高教學效率。

2.2 游戲化教學，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學的重點是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高教學的效率。例如，在人教版數(shù)學七年級上冊“有理數(shù)”這一節(jié)的教學中，教師可以利用數(shù)軸實現(xiàn)數(shù)形結合，讓學生一目了然地看到其中的關聯(lián)與規(guī)律。在討論相反數(shù)、絕對值、倒數(shù)的幾何意義的過程中，教師可以引導學生通過簡單的形象記住煩瑣的公式。此外，教師還可以創(chuàng)建負數(shù)的情景學習。初一的學生可以通過直觀的形象看出其中的對應關系，如相反數(shù)就是在原點兩旁到原點距離相等的兩個點所表示的數(shù);零的相反數(shù)是它本身，即原點。

2.3 教給學生正確的學習方法。教師教學中的“教”，實際上是為學生而服務的，因此，教導學生學會自主學習、掌握良好的學習技巧才是高效課堂的重點。數(shù)學課前預習非常重要。在預習過程中，學生能夠了解到數(shù)學教材的重難點，還能養(yǎng)成自主學習的習慣，從而提高自主學習能力。研習之后，學生自然會認真聽課，將自己所認為的重點知識進行標注，并等待教師講解。這種期待講解的過程也是思考的過程，可以防止學生注意力分散，從而最大化提高課堂教學效率。在實際教學中，教師應綜合概括、查漏補缺，讓學生養(yǎng)成思考的習慣;應引導學生認真聆聽思考，加深其對數(shù)學概念的理解，使其靈活地解決數(shù)學問題，只有這樣，才能真正提高學生的學習效率。另外，學習數(shù)學離不開習題的練習，學生適當做一些練習題能鞏固所學知識，從而靈活運用數(shù)學知識。在學生練習時，教師應培養(yǎng)他們獨立思考的習慣，使其融合所學的數(shù)學知識，加深對數(shù)學概念的理解。

3.初中數(shù)學課堂情景導入運用的保障措施

3.1改變教師意識

教師是課程改革的生力軍.教師的意識決定著教學過程的形式.教師在情景導入的設計模式的開拓和發(fā)展的過程中，如果沒有開拓創(chuàng)新的意識和大膽嘗試的勇氣，就很難在教學改革實施的過程中，取得良好的教育效果.教師的意識普遍由教師的認知水平和觀念所左右.因此，在情景導入課堂的保障措施建立的過程中，轉變教師的觀念，改變傳統(tǒng)課堂教師一成不變、以不變應萬變的被動的教學模式，在教師的大膽改革、銳意創(chuàng)新的行動實踐的影響下，教學設計的過程不斷呈現(xiàn)出豐富化、形象化等契合學生的認知發(fā)展規(guī)律的特點.學生在教師科學的、活潑的教學觀的影響下，變得更加喜歡學習，能夠主動參與到學習的過程中，成為學習真正的主人.

3.2建設教師隊伍

教師隊伍建設是學校建設的根基，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》指出：“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍.”只有不斷壯大教師隊伍，建設一支熱愛學生、關心學生學習、具備良好的職業(yè)道德素質和先進的教學理念的教師隊伍，才能夠在基于情景導入運用模式探索的教與學的實踐中，不斷地探索和研究更加適合學生發(fā)展的情景導入的模式;才能夠在具體的教學實踐的過程中，通過科學對比，形成對情景導入運用和研究模式的科學而高效的認識體驗.因此，學校通過開展各種類型的教育教學培訓活動，開展教師的隊伍的學習和實踐等活動，讓教師的專業(yè)素質在有計劃、有步驟的專業(yè)發(fā)展培訓和學習的過程中，得到有效發(fā)展和鞏固.

結語

數(shù)學教師需要在教學工作中加以創(chuàng)新，充分利用思維導圖等現(xiàn)代化教學手段來促進教學效果的提高，幫助學生形成自主學習意識，在提高學習效率的同時，鍛煉邏輯思辨能力和創(chuàng)造力。

參考文獻

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