辛鳳俠

摘要：目前我國教育教學(xué)改革不斷深入進行，初中語文教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，核心素養(yǎng)下初中語文教師要科學(xué)運用多文本閱讀的組文策略，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中語文多文本閱讀組文教學(xué)的意義進行分析，進而提出核心素養(yǎng)下初中語文多文本閱讀的組文教學(xué)策略，希望對促進初中語文教學(xué)的改革，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做出積極探索與努力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;初中語文;多文本閱讀;組文策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-016

引言

核心素養(yǎng)下初中語文多文本閱讀組文教學(xué)指的是發(fā)展以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，同時進行多篇文章的教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)策略的同時，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在核心素養(yǎng)下初中語文多文本閱讀的組文過程中，要以學(xué)生的學(xué)為主，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行有針對性的教學(xué)，從而有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生語文綜合水平的提升。這就要求教師不斷改善教學(xué)策略，提升語文教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下初中語文多文本閱讀組文教學(xué)的意義

1.促進語文教學(xué)效率的提升

現(xiàn)代社會節(jié)奏快，做事情講的是效率。初中語文教學(xué)也是如此，學(xué)生在教學(xué)過程中要有效提高教學(xué)效率，就要積極進行多文本閱讀組文的教學(xué)。核心素養(yǎng)下開展初中語文多文本閱讀組文教學(xué)能夠有效促進學(xué)生的教學(xué)速度的提高，使學(xué)生少做無用功，帶著問題找答案，提高學(xué)生做題的速度和正確率，達到新課程教學(xué)改革的要求。

2.有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在整合相關(guān)知識點后，對學(xué)生進行語文多文本閱讀組文教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動的接受相關(guān)知識，無法自主學(xué)習(xí)的禁錮。使學(xué)生能夠通過自己的主動探尋，提高語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)下進行初中語文多文本閱讀組文教學(xué)的改革是非常關(guān)鍵且必要的。

3.拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的知識儲備

核心素養(yǎng)下開展初中語文多文本閱讀組文教學(xué)，能夠最大程度上實現(xiàn)學(xué)生知識面的拓展，對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的增長和相關(guān)知識的積累也是幫助極大的。教師利用多文本閱讀組合教學(xué)對相關(guān)知識點進行詳細的講解，有效促進了學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和掌握，達到多文本閱讀組文教學(xué)的目的。

二、核心素養(yǎng)下初中語文多文本閱讀組文教學(xué)的策略

1.結(jié)合相關(guān)知識點，建立關(guān)聯(lián)性教學(xué)

核心素養(yǎng)下在初中語文多文本閱讀組文教學(xué)過程中，教師在教學(xué)范圍內(nèi)，對相關(guān)知識進行有效的整合，使知識與知識之間建立某種意義上的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供大量有用的材料，幫助學(xué)生進行綜合性的多文本閱讀組文教學(xué)。同時甄選素材，提高多文本閱讀組文教學(xué)的效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生快速教學(xué)的能力，達到理想的教學(xué)效果。例如在七年級語文上冊學(xué)習(xí)中，可以以寓言故事為知識點，將《皇帝的新裝》、《天上的街市》、《蚊子和獅子》、《穿井得一人》四篇進行組合教學(xué)，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生也能夠結(jié)合寓言故事知識點進行整體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對寓言故事提高了認識，加深了理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.注重文章的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

教師在核心素養(yǎng)下進行多文本閱讀組文教學(xué)的同時，不僅僅要使不同文章之間建立關(guān)聯(lián)性，同時也要注意文章的差異性，從不同角度進行教學(xué)，提高初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)素材的選擇是無數(shù)作者和課本制作者的心血和結(jié)晶，因此，每篇課文的選擇都有其特殊性和具有特備的教育意義。教師在教學(xué)過程中，要針對這些差異進行重點教學(xué)，抓住文章的主題和中心思想，在多文本閱讀組文教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。例如在《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》組合教學(xué)時，要使學(xué)生了解文章的相同之處，都是描寫景色;同時要明白文章的差異之處，根據(jù)季節(jié)的不同描寫的景色也不同，從而有效加深學(xué)生的理解，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加富有興趣，從而更加積極主動的進行初中語文課程的學(xué)習(xí)。

3.提供完整的教學(xué)輔助材料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

授人以魚不如授人以漁，在核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)過程中，教師要打造有效的語文多文本閱讀組合教學(xué)模式，提供完整的教學(xué)輔助材料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先要注意結(jié)合語文課本，充分發(fā)揮課本的優(yōu)勢，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到積極的促進作用。其次是利用好課外材料進行教學(xué)，發(fā)揮多文本閱讀組合教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。例如在《天凈沙·秋思》、《秋天的懷念》、《秋詞（其一）》組合教學(xué)時，可以拓展閱讀，將《漁家傲·秋思》等描寫秋天的古詩進行組合教學(xué)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生更加熱愛語文多文本閱讀組合的學(xué)習(xí)，有效提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，面對新課程教學(xué)改革的要求，核心素養(yǎng)下教師要有效利用多文本閱讀的組文策略，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的進步。進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

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