王翯

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，教育部對小學(xué)語文教學(xué)提出來更高的要求。教育部希望老師能夠重視對學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)語文知識，提高個人綜合素質(zhì)。目前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生在描述一件事情的時候缺乏邏輯性，并且語言單調(diào)。在一句話當中能夠增加的形容詞很少，這使整件事情顯得非常普通。小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得極為重要，學(xué)生要想將一件事情描述完整并且語言生動形象。就一定要在小學(xué)語文上認真聽從老師的講解，不斷提高個人的寫作水平。目前小學(xué)語文作文教學(xué)過程中還存在著許多問題，教師需要不斷改革自己的教學(xué)策略，認真分析目前學(xué)生出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生在小學(xué)語文寫作課堂上獲取更多的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-204

語文作文這部分在整個語文試卷當中的分數(shù)占比較大，也是學(xué)生目前學(xué)習(xí)過程中的重難點，有很多學(xué)生不能突破。大部分學(xué)生在面臨語文寫作的時候都會感到頭疼，總是認為自己無話可說，面對每一個題目都無從下手。對于這種情況，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生克服自己的心理障礙，要動手去寫，每天不斷的練習(xí)。對于一些不理解的題目，可以查閱資料，詢問老師，長期以來就可以達到熟練寫作的效果。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生寫作詞語匱乏

老師在上完語文寫作課的時候都會給學(xué)生布置一項寫作作業(yè)，要求學(xué)生利用課下的時間去書寫篇文章。對于學(xué)生的作業(yè)，老師會在下節(jié)課上課之前進行批改。老師在批改的過程當中可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生書寫的文章中，高級詞語比較匱乏。大多數(shù)都是一些流水句，主要是描寫日常生活中發(fā)生的一些瑣碎事情，缺乏一些高級的語句。這樣簡單的作文在考試當中是很難獲取分數(shù)的。面對這樣的情況，老師要鼓勵學(xué)生去積累一些高級的詞匯，精美的語段，為以后的語文寫作奠定基礎(chǔ)。

例如：在練習(xí)三年級下冊寫作題目，家鄉(xiāng)的景物時，老師為了了解學(xué)生真實的寫作水平，可以一一對于學(xué)生的寫作文章進行點評，在點評的過程當中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在寫作的過程當中，使用的詞語都比較匱乏。這篇作文主要是為了描寫家鄉(xiāng)的景物，大多數(shù)的學(xué)生都描寫了家鄉(xiāng)的莊稼和風(fēng)景，但是整體的用詞都比較低級，并且學(xué)生在書寫作文的時候缺乏邏輯性，語言組織比較混亂。面對這樣的情況，老師要鼓勵學(xué)生進行詞匯積累。

1.2學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

學(xué)生目前處在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，對于身邊的事情感悟比較少，在學(xué)習(xí)當中記錄的一些細節(jié)也是比較日常的，缺乏一些教育意義。老師通過閱讀學(xué)生的文章可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生在寫作的過程當中，主要是應(yīng)用三段式，第一段點名主題，第二段續(xù)寫主要的內(nèi)容，第三段進行概括總結(jié)。這樣的文章是比較常規(guī)的，缺乏一些新穎的設(shè)計，當老師閱讀這些文章的時候，并不能夠充分的吸引老師的眼球，面對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，老師應(yīng)該給學(xué)生講一些寫作技巧，幫助學(xué)生充分的應(yīng)對小學(xué)語文寫作。

二、創(chuàng)新性小學(xué)語文作文教學(xué)策略

2.1教師鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍

老師為了開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生在小學(xué)語文寫作過程當中使用一些高級的語段，可以鼓勵學(xué)生充分閱讀課外書籍。學(xué)生通過不斷閱讀課外書籍，可以對各方面的知識有一定的了解。當學(xué)生通過不斷積累獲得更多的知識，在面對一些比較復(fù)雜的題目時，就能夠在較短的時間內(nèi)去進行寫作。不斷讀書，也能提高學(xué)生自身的氣質(zhì)。大多數(shù)有氣質(zhì)的學(xué)生書寫出來的文章也是更加深度的，更加吸引老師目光的。

2.2教師針對學(xué)生問題，講解寫作技巧

老師要在進行語文寫作教學(xué)過程當中，要充分觀察學(xué)生在課上的反應(yīng)。對于一些學(xué)生不理解的知識點，老師要及時進行復(fù)盤，幫助學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)語文寫作的知識。同時，為了避免學(xué)生在文章當中經(jīng)常使一些流水句，老師要給學(xué)生講解一些寫作的技巧，讓學(xué)生在寫作過程當中，充分用一些修辭手法，不斷提高整篇文章的層次，使整篇文章顯得更具邏輯性，更加生動形象，這樣寫出來的文章得分會相對以前而言比較高。

2.3老師帶領(lǐng)學(xué)生分析范文的優(yōu)秀之處

為了讓學(xué)生充分認識到自己在寫作過程當中的不足之處，老師可以在上課的時候帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀優(yōu)秀的范文，在共同閱讀的過程當中，去尋找范文當中的新穎之處，對于一些高級的語段，老師可以讓學(xué)生在筆記本上進行積累，在以后個人寫作的過程當中，也可以充分的運用。學(xué)生通過不斷閱讀優(yōu)秀的范文，可以從中吸取一些寫作的經(jīng)驗，采用這樣的方式可以查漏補缺，彌補自身寫作的不足之處。

例如：在練習(xí)三年級下冊寫作題目，父母的愛時，老師可以在學(xué)生寫作完畢之后，帶領(lǐng)全班同學(xué)閱讀一些優(yōu)秀的范文。老師要帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的去分析范文的優(yōu)秀之處，將范文中使用的一些高級修辭提煉出來，讓學(xué)生進行積累，爭取在以后的寫作過程當中也能充分的運用，并且讓學(xué)生根據(jù)范文，對照自己寫的文章，查找自身寫作過程當中的不足之處，不斷的提升自己。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的積極影響

教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程當中，不斷根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，制定相關(guān)的教學(xué)策略。教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)策略，可以充分調(diào)動學(xué)生參與語文寫作的積極性，學(xué)生也可以充分感受到語文寫作的樂趣。同時，教師在教學(xué)過程中不斷反思自己的教學(xué)模式，也可以不斷提高個人的綜合素質(zhì)，對于以后的課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手。

結(jié)束語

教師采用創(chuàng)新性的語文寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中充分認識到自己寫作的不足之處。學(xué)生認真聽取老師的建議，可以不斷提高自身的寫作水平。

參考文獻

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[2]金妹.?巧設(shè)生活化情景助力學(xué)生快樂寫作[J].?小學(xué)生（中旬刊），2021，（09）：90.